浅谈在小学音乐教学中融入舞蹈元素的策略

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师和家长越来越注重学生综合素质的发展和培养学生的兴趣爱好。音乐与舞蹈有共通之处，将舞蹈元素融入小学音乐教学中，能够将音乐形象化，有利于学生更好地理解音乐作品的思想主题和情感表达，以提高学生的音乐欣赏能力。基于此，文章对如何在小学音乐教学中融入舞蹈元素展开了分析。

关键词：舞蹈元素;小学音乐;教学策略

中图分类号：G40-014                  文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）40-0095-02

引    言

音乐是培养学生审美与情感认知的一门科目，能够引导学生发现美、欣赏美，有利于培养学生的创造能力。音乐与舞蹈都重视节奏的引导，也就是舞蹈和音乐结合时的节奏感，教师将舞蹈融入小学音乐课堂教学，有助于提高学生的音乐感知能力。

一、将舞蹈元素融入小学音乐教学的意义

当音乐与舞蹈紧密结合时，两者能够相互促进，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣[1]。音乐的应用十分广泛，舞蹈在音乐的主导下可以带来更强的感染力，从而引起观众的情绪共鸣。因此，在当前的音乐教学中，教师应充分发挥舞蹈对学生学习音乐的积极作用，使学生通过舞蹈动作感知音乐情感，通过歌曲的节奏与旋律联想到舞蹈动作，进而使学生更好地理解和体会音乐的丰富内涵。

二、将舞蹈元素融入小学音乐教学中的措施

（一）做好舞蹈元素与音乐元素的讲解

在小学音乐教学中，教师要引导学生体验到每首音乐作品的独特魅力，为培养其欣赏能力和创造能力奠定良好基础[2]。但学生的成长环境不同，对音乐的了解也各不相同，一些学生对音乐的了解很有限。因此，教师应结合学生活泼好动的特点，在音乐教学中融入符合其年龄特点的舞蹈元素，让学生跟随音乐节奏一起舞动，在舞蹈中感知音乐，在音乐中学习舞蹈动作。

音乐与舞蹈自古以来就是相生相伴的，音乐是舞蹈的灵魂，没有音乐的舞蹈是生硬、单调的[3]。同样，舞蹈是音乐的形，没有舞蹈的音乐就缺少了一丝韵味。在课堂上，学生需要受到课堂纪律的约束，也需要学习具有童真的艺术。舞蹈与音乐之间有着密切的联系，也存在较大的区别，如表现形式的不同、概念不同等，教师需要给学生讲解清楚这些知识。例如，教师应为学生详细讲解音乐中不同的节拍、曲调要如何学习及舞蹈的基本功和核心要领等，让学生知道自己在学什么、怎么学。在学生掌握这些基本概念后，教师可以借助现代技术，根据教材中的曲目在网上搜索相关信息或视频，为学生带来更直观的视觉体验，以打破传统的音乐教学方式，丰富教学资源，让学生形象地感受多种多样的音乐风格[4]。

比如，《弹起我心爱的土琵琶》是一首具有年代感的歌，讲述的是战士们英勇战斗的场面，处于和平年代的学生很难想象当时的场景，很难体会到那种热血的保家卫国之情。这时，教师就需要整合互联网资源，搜寻与这首歌相关的舞蹈或音乐剧视频，在课堂上为学生播放相关视频，营造良好的教学氛围，以吸引学生的注意，让学生受到歌曲与舞蹈的熏陶。在学生观看视频的过程中，教师可以为学生讲解歌曲的背景知识，让学生在掌握相关知识的同时，激发民族意识与爱国热情，進而使学生与歌曲产生情感共鸣。

教师只有做好舞蹈元素与音乐元素的讲解，才能自然地将舞蹈元素融入小学音乐教学中，从而激发学生的兴趣，帮助学生更好地把握音乐中的情感，并提升学生的音乐鉴赏能力[5]。

（二）增强舞蹈元素在音乐课堂的表现力，激发学生的音乐热情

在45分钟的课堂教学中，教师只有营造轻松有趣的教学氛围才能使学生更好地掌握知识。教师应结合学生的特点，有针对性地在教学活动中融入舞蹈元素，使音乐教学节奏鲜明、层次感强，进而有效地激发学生的学习兴趣，让学生真正接纳和喜欢上音乐学科[6]。

比如，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以先教学生演唱。当学生能够完整地唱出这首歌时，教师再进行示范，并展示这首歌的舞蹈。随后，教师可以将学生分成几个小组，让他们在小组内共同练习舞蹈，从而加深对舞蹈的理解。

课堂结束后，教师可以利用空暇时间录制一些简单易学的舞蹈视频，让学生在课后练习，使其更好地感受到音乐与舞蹈的趣味，进而提高学习质量。

教师还可以带着学生来到社区演出，邀请学生家长来观看表演。这样不仅能增加学生的自信心，为学生提供展示自己的舞台，还能让学生在活动中更好地感受音乐和舞蹈的魅力，从而发自内心地喜爱音乐和舞蹈[7]。

兴趣是最好的老师。教师应认识到学习兴趣的重要性，增强舞蹈元素在音乐课堂上的表现力。这就要求教师创新教学模式，让学生深入感知音乐与舞蹈结合的魅力，从而激发其学习热情[8]。

艺术源于生活又高于生活。音乐教学不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是培养学生的创造能力。创造能力不是凭空想象而来的，它的形成需要学生具备一定的乐理知识，对舞蹈动作有一定的了解，在此基础上进行多元化的创作。要想实现培养学生创造能力的目标，教师要具备良好的音乐素养，才能向学生传递更多音乐知识[9]。小学生具有较强的模仿能力，教师可以结合学生的这一特点来加强对他们的引导，开始时，教师可以先让学生学习一些简单的舞蹈动作。随后，教师可以结合音乐的特点编排相应的动作，或在网上查找具有代表性的舞蹈动作，让学生进行模仿和学习，并鼓励他们在此基础上进行创作。这样可以帮助学生在深入理解歌曲的同时，提高创作能力。

比如，《感恩的心》是一首学生耳熟能详的歌曲，这首歌配有手语动作，能带给观众视觉和听觉的双重体验。学习这首歌的“手语舞”，不仅能帮助学生理解歌曲表达的情感，还可以给学生带来编排舞蹈动作的灵感。唱到“感恩的心”这一句中的“心”时，就用手比一个爱心;唱到“有谁看出我的脆弱”中“脆弱”时，手语舞中用抱住自己的动作来表达脆弱的意思。学习手语舞后，教师可以布置家庭作业，让学生根据所学曲目编创手势舞，如歌曲《让我们荡起双桨》中有一句歌词是“小船儿推开波浪”，学生可以配合音乐节奏做出推开的动作。

此外，教师可以设置奖励机制，激发学生的学习动力。比如，教师可以举行动作编排比赛，让学生分成不同的小组进行参赛。学生可以自由组队，在课堂上进行表演，由全体学生投票。教师根据各小组所得出票数选出得分最高的小组并给予奖励，可以奖励笔记本、中性笔或水果等;对于其他小组，尤其是得票少的小组，应给予适当的鼓励，并提出改进意见。奖励机制能够让学生更积极地参与活动，从而激发其学习兴趣，这样不仅让学生学习了音乐知识，还使其掌握了舞蹈技巧，提高了创造能力。

在音乐课堂教学中，教师要充分发挥舞蹈元素的作用，调动学生的积极性。学生只有全身心地投入音乐学习中，才能在律动中找到灵感。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的审美能力，提高其学习效率[10]。

结    语

综上所述，音乐与舞蹈之间联系紧密。音乐关注人的内心世界和精神层面，而舞蹈能够为音乐提供形体动作，营造形象的画面。因此，在音乐课堂上，教师将音乐与舞蹈相结合，能够促进教学活动的顺利开展，降低学习难度，使学生更好地理解音乐知识，进而提高学生的审美能力，促进他们的全面发展。

[参考文献]

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作者简介：单建华（1973.2—），女，江苏南通人，大专学历，中小学二级教师。