简简单单品语味，“嚼”到味时云雾开

唐倩

现在的教学设施设备，让教学手段有了质的飞跃，对比于古代的《弟子规》《千字文》《百家姓》等的教育教学，是何等的先进啊。但教学效果怎样？将今天的美文与古代的美文做比较，能比吗？问题在哪？出在——读！

手段多，花样新，但缺乏让孩子心领神会地去读。教师将文章分析得可谓入骨三分，从拼音到字词，到句段，到篇章，到谋篇布局与写法，等等，一一交给孩子，生怕孩子没有学到。事实呢？孩子学到了老师传授的知识与技能吗？在当时的课堂，孩子在老师的反反复复的强调声中，填鸭式地将这些知识与技能装进了自己的脑袋，但不是自己主动接受，而是老师“灌溉”在自己脑中，强加给自己的，怎能牢牢地记住呢？孩子由于是被动接受，加上小学生本身遗忘就很大，当时还有印象，过不了几天，所学的知识，早就灰飞烟灭，忘到九霄云外去了。那么，怎样才能让孩子记住所学的知识，领悟所学的方法呢？还是——读！

花欲开时方有色，水成潭处却无声。小学语文，教师简简单单教，孩子简简单单读，囫囵吞枣读，字正腔圆地读，读到悟时方自开。

一、教师当好读的拐杖，扶着学生读

教师通过引领、示范，让孩子在不知道该怎样读的情况下，不仅知道该这样读，还让孩子自己亲自去这样读，让孩子字正腔圆地去读。在教师引领之后，让领悟能力较好的孩子朗读，读出文章要表达的意思，作者要表达的情感，让其他学生纠正、补充，教师只做好引领者，能让学生做的，教师一定不要自己做。……