小学低年级数学计算教学研究

王丹

摘要：在小学低年级数学教学当中，计算能力的培养对于提高学生的数学学习成绩有着非常重要的作用。然而，在传统的数学教学当中，教师仅仅通过大量机械的训练来提高学生的数学学习能力。可是，教师要想彻底地改变学生的数学计算能力，就需要经过长期的实践和探索。为了进一步提高学生的计算能力，教师不应该只停留在为算而算的数学教学模式上，而应该有效地对传统的数学教学模式进行创新和改善。本文通过对小学低年级数学的计算教学进行研究和分析，来进一步提高学生的数学计算能力。

关键词：计算能力;小学数学;教学方法

引言

在新课改深入实施中，多元的教学目标和教学方法增加，比如强调学生主体性的发挥，情景教学法、自主教学法的应用等，这在一定程度上丰富了当前的教学理念，也相应提升了教学质量。但新课改下的小学数学计算教学并不完善，还存在教学方法固化、缺乏与实际生活的联系、学生实践应用能力薄弱等问题，这制约了小学数学教学的进步，同时也无法让学生拥有良好的计算素养。因此，针对教学中存在的问题，教师需要从不同的角度寻求解决策略，更好地提升计算教学的效果。

1、提升学生数学计算能力的必要性

计算是现代人日常生活与工作中应用最为广泛的数学方法。小学阶段的计算主要有整数计算、小数计算、分数四则运算和混合运算等。而学习计算的过程，实际上是培养与发展学生逻辑思维能力的过程。数和计算的概念、法则和公式间均有联系，数学概念、法则与公式的引入，是一个抽象、概括、判断以及推理的思维过程。数学知识具有非常强的系统性，比如，整数计算方法都未能学好，那么小数的计算就难以学好。因此，计算教学应以新旧结合为基础进行讲授，才能切实提升学生的计算能力。

2、提升学生数学计算能力的几点思路

2.1提高学生的数学计算基础

教师要想有效地提高学生的数学计算能力，就必须一步一步地积累学生的数学基础计算能力，让学生通过不断地进行计算题目的训练来提高自身的数学学科核心素养。在每节课学习新的数学知识之前，教师就需要帮助学生做好相关数学知识的心理准备以及预习准备，使学生能够以良好的心态投入到新知识的学习过程中。另外，在学习新的数学知识之前，教师还可以引导学生进行数学口算训练。例如，在苏教版小学数学教材中，对于两位数加减两位数的口算这节内容的学习时，教师在预习之前就应当有效地对课本知识进行归纳和整理，准备一些关于两位数加减两位数的口算内容，并让学生在预习完课本内容之后进行口算问答。这样，学生在学习三位数加减法之前就有一定的计算基础，也进一步提高了自身的数学计算基础。不仅如此，每当学习新的数学知识之前，教师就应当明确地要求学生对即将学习的新知识进行提前预习，并且采用以往知识的学习方式对新知识进行归纳学习，让学生充分做好学习新知识的心理准备。在学生学习知识的过程当中，教师应给予学生一定的鼓励，充分激发他们对数学计算学习的积极性，为学习更深层的数学题目奠定坚实的基础，并逐步提高学生的数学计算能力以及数学逻辑思维能力，以及他们的数学学科核心素养。

2.2创新計算教学方法

兴趣是激发学生内在学习动力的重要来源，也是提高学生学习质量以及效率的理想催化剂。计算能力的培养也是如此，为了能够更好地培养学生的数学计算能力，应注重激发学生计算的兴趣，这就要求教师积极创新计算训练形式，努力让学生体会到计算的有趣，从而实现提高其数学计算能力之目标。比如，灵活应用算珠、计算器和木棒等辅助性工具，指导学生全面完成计算任务。对于“9+3=？”，可尝试让学生运用“数一数”木棒数量的形式来计算，提高学生计算的积极性。又如，利用学生喜欢表现和要强的特点，灵活运用竞赛式口算来提升学生参与计算的主动性，并及时给出相应的解题技巧和思路，必要时还可直接以小组为单位让学生进行竞赛。运用这一方式可以降低学生的学习压力，并增强其合作意识。

2.3有效应用评价手段，提高学生的自信心

尽管评价反馈在小学数学计算教学中普遍应用，但从根本上来说并没有发挥它的价值。一方面评价反馈的方式和内容较为单一，更多只是停留在成绩和作业上;另一方面评价反馈应用不够深入，只局限在言语上，而不深入探究，学生在这种情况下无法从计算教学中获取足够的自信心，并积累丰富的经验。所以，在数学计算教学中，教师要特别强调评价反馈的应用，充分挖掘它对学生的影响力，并在不同的方面进行体现。首先，拓展评价反馈的内容，在成绩、作业的基础上，对学生计算的思维、计算的效率、计算的质量等要素给予恰当评价，使学生可以对个人的数学能力形成准确的认识，从中获取自信心，进而为整体的进步提供有效动力。其次，要对计算教学中评价反馈的方式进行优化，除了教师语言上的评价，还需要体现学生的主体性，引导学生自主展开反馈和评价。即针对教学中计算存在的问题和收获，学生可以自主展开评价和交流，总结出具体、正确的计算模式，教师在其中给予恰当的指导，使得学生自主评价反馈的过程得到完善。

结语

总之，计算知识与我们的日常生活联系非常密切，教师在开展教学时，也要善于联系实际，引导学生对生活中的数学现象进行发散联想，让学生对数学知识在实际生活中的运用掌握得更加灵活牢固，同时教师也要利用学生感兴趣的方式来进行教学知识重难点讲解，降低学生对知识的理解难度，促进学生学习能力与思维能力的发展，为学生再学习打下坚实的基础。

参考文献

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