基于“关联理论”视域下的日语听力教学策略探究

王燕

摘要：外语环境中的听力理解非常重要，但晋升的难度很大，这是大多数学生的缺点。听力理解是人类大脑有意识地积极处理听到的语言信息的过程。它包括许多要素，包括情景提示和现有的社会、文化和语言背景知识。听众需要运用各种策略来达到理解的目的。所以听力理解包括人类大脑选择和处理信息内容。在现实生活中，倾听的主要目的是获取有用的信息，而不是倾听所有的语言信号。当听力课要求学生了解全部内容时，她给学生们错误的指导，给听力活动增加了看不见的负担。

关键词：“关联理论”;日语听力;教学策略

引言

外语教学中，听说读写译被认为是必备的五项基本技能。但是，在目前的日语教学中，听力始终是学习的一大难题。近年来的研究表明，听力也包含着听者主动理解的过程，听者所具备的背景知识、社会经验等都对听力起着积极的作用，甚至可以超越依靠语言水平产生的理解。

一、关联理论概述

关联理论是由Sperber和Wilson于1986年在《关联性：交际与认知》一书里明确提出的语句意义的认知理论。该基础理论归纳了一条总的认知能力标准：关联标准。他们指出语言表达的基本要素本质上是认知能力，大家在人際交往中具备关联的判断力，认知能力的本能反应会把语句自身与认知能力环境联络起来，关联性才算是人际交往的根本。关联理论常说的认知能力情境是一系列存在于人的大脑中的假定，该情境是动态性的，是在语句了解全过程中持续挑选的结果。……