浅析高中英语教学中阅读教学的有效策略

牛向红

摘要：阅读是学习积累英语知识的重要路径，通过高效的进行英语阅读，学生不仅能够积累丰富的词汇知识，对多元文化知识作出深入了解，还能够做到对文章思想情感的准确把握，进而为其英语核心素养发展创造良好条件。因此，为了将阅读教学的积极作用充分发挥出来，高中英语教师应积极探索尝试更新颖、多样化的教学策略方法。

关键词：高中英语;阅读教学;策略探究

前言：

阅读具有较强的综合性，但就以往的英语阅读教学来讲，有的教师会将单词识记视为重点，有的会更重视语法讲解，导致英语教师被分割成了几个部分，这不仅不利于英语教学有效性的进一步提升，也会给学生之后的综合运用带来一定阻碍。因此，为了给学生英语综合素养的全面发展提供一定保障，高中英语教师应联系实际，精心设计各项阅读教学活动，为学生综合学习、应用能力的提升奠定良好基础。

一、精心选材激发学生阅读兴趣

英语教材中一些文章的阶梯性不是特别显著，大多都处于同一个层次。对此，为了有效激发、保持高中生的阅读兴趣，满足其认知发展需求，要先从教材中选择学生感兴趣的文章来进行阅读指导，让大家在轻松愉快的阅读学习中积累丰富的阅读经验与方法。如，学生大多都比较喜欢阅读记叙文、应用类的文章，在课堂上，可以先围绕这类文章来进行阅读方法指导[1]。

比如：高一的Boy missing，Police puzzled的教学，要增强趣味性。如，可以着重结合文章中的插图，或是题目来引导大家预测文章内容。 之后，再通过提出：Can you guess what is the article about？ Who took away the boy？ Can you infer the boy will be found等问题来加强引导。这样既可以强化学生课文预测能力培养，通过提出问题也能够快速集中学生课堂注意力，激发大家阅读兴趣，从而全身心参与其中。

除了学生喜欢的文章类型，说明文、议论文的阅读训练也要给予足够重视。在阅读指导中，可以结合文章后的Reading strategy来进行，结合阅读策略来加强训练，以此来增强阅读教学效果，帮助学生积累丰富的阅读学习经验与方法，从整体上提升阅读能力。

二、优化教学过程发挥主体作用

在英语阅读教学中，教师要真正做到对学生作出全面、深入的了解，以此来为教学效果，以及学生阅读能力的提升提供一定保证，要将学生的主体作用充分发挥出来，基于学生的实际学习情况来对教学模式做出不断优化，尝试多样化的教学方法。这样既有助于激活学生英语思维，也能够顺利开展各项教学活动。

比如：在讲解与“Music”有關的文章时，就可以通过一些询问来增加师生、生生之间的互动交流。如，Which music do you like best？Why？等。让大家在互动交流、回答过程中将自身真实想法积极表达出来。这样既可以有效提升阅读教学中学生的参与度，也能够强化大家英语表达能力的培养，对不同层次学生的认知发展需求作出深入了解，让大家在交流、分享过程中对英语学习产生更浓厚的兴趣，可以更认真地对待英语阅读[2]。

三、传授阅读方法提升阅读能力

若可以指导学生掌握更丰富且适合自己的阅读方法，不论是对阅读教学活动的高效开展，还是对学生阅读能力的不断提升都具有重要意义，应给予足够重视。对于高中生，应指导其着重掌握以下几种阅读方法[3]。

第一，略读。简单来讲就是快速阅读，在阅读中以最快的速度来做到对文章要点的把握。但要注意，略读绝不是一目十行，而是要培养、提升学生在快速阅读中把握主旨的能力的培养。对此，在日常阅读教学中要强化学生略读能力的培养，给予大家一定的空间，让其在规定时间内将文章读完，且还要将主要内容叙述出来。在阅读文章之前，可以通过探讨性问题的提出来强化阅读方法训练。比如：在带领大家对Fit for life进行学习时，就可以在阅读前，提出以下几个问题，以此来强化略读训练：Scan the text，and answer the following.a.What is the main idea about the passage？b.When is the Aspirin invented？c.What is the Aspirin used for？d.Who invented the Aspirin？ 这些问题都是以问和答的形式呈现的，以此来合理降低阅读训练难度，增强大家的阅读兴趣。还可以设计成单选题。如，According to the passage，which Aspirin cannot be used for ？ A.keeping quiet B.Painkilling C.Curing diabetes D.Reducing heart attacks.略读也可以称之为查读法。简单来讲，就是结合问题需求来展开跳跃式的阅读，不需要仔细的阅读全文，而是要对文章中问题的答案进行捕捉，在日常教学中，可以基于what、who、where、how、why等来开展相关训练活动，以此来促进学生阅读能力的进一步提升。

第二，推断读。这是以往的英语阅读教学中经常会被忽略第一种方式，但在阅读测试中，经常会出现推断性的练习，所以，这一阅读方法的传授也要给予足够重视。在带领大家学习Fit for life过程中，可以基于推断性质的练习内容来帮助大家掌握这一阅读方法。比如：如：Which of the following is not true？A.Penicillin can keep people healthy by thinning their blood.B.Aspirin can save lives by killing bacteria.C.Aspirin was discovered by accident.D.Penicillin was discovered in a chance。学生以往在以往做这类练习时，经常是看到一个正确的选项就不再往下看了。对此，在之后的阅读教学指导学生将所有的选项都看完，以此来确保最终选择的答案是最适合的。这样既有助于学生阅读能力的提升，从英语考试这一角度来讲也是有利的。

结语：总之，高中阅读教学不论是对学生认知视野的进一步拓展，还是综合学习能力发展都具有重要影响，教师在日常教学中应对高中生认知特点，以及英语学习发展需求作出充分考虑，对以往阅读教学中存在的不足之处作出综合分析，然后加强创新探索，积极尝试以更新的理念、多样化的方法来优化阅读教学环节与成果，帮助学生积累更丰富的英语知识与学习方法，为之后的学习成长奠定良好基础，显著增强英语阅读教学有效性。

参考文献：

[1]闫一鸣.高中英语教学中阅读教学的有效策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：768.

[2]周学新.高中英语教学中阅读教学的有效策略研究[J].文渊（高中版），2019（11）：340-341.

[3]梁红玉.高中英语教学中阅读教学的有效策略研究[J].科技资讯，2018，18（16）：151，153.