小学语文中的情景教学

摘要：为了调动学生的学习主动性，让学生更深刻的理解文章的感情。首先课前带入情景;接着课中体会情景;最后课后联系场景。以此来加深学生们对文章的认识理解。

关键词：情景教学;带入情景;体会情景;联系场景

情景教学是小学教育中必不可少的一个环节。在情景教学中，可以在课前充分的利用一些课文中所描写的形象或场景来对学生进行课文的引入，创建较为活跃的课堂环境，调动学生的兴趣和学习的激情，通过学生自己的切实感觉是来领会课文中的深刻感情和意蕴;在课堂中创建相近或适宜的情景让学生来体会主人翁的真实情感，变被动为主动，最后让不同学生就此场景来扮演文中的角色，说出自己的感受和体会;在课堂结尾处，可让学生通过刚刚的场景所带给大家的实际感受，联系生活中所发生的事情来举例，以此加深学生们对文章的认识。

（1）课前带入情景：

图片和視频比文字更能让学生真实的感受到作者笔下所描写的场景是什么样的，根据设定的场景再去看作者笔下的文字，在文字和图像的双重作用下，学生更能体会笔下的世界和表达的情感;或通过大家都经历过的事情提出问题，充分调动学生的思考积极性，带着情感或问题去找寻作者笔下世界想要表达的感情。

在教学五年级上册《松鼠》时，教师可以针对小松鼠向学生提出一些有关松鼠的问题，在调动学生的积极性后，给学生们展示一些符合课文内容的松鼠和窝的图片以及松鼠习性的视频，加深学生对松鼠的印象后，对学生提出问题：谁能描述一下你们刚刚看见的松鼠呢？一双双的小手高高举起。“松鼠的眼睛就像两颗宝石”“松鼠的尾巴就像是一个大扫帚”“松鼠就像我们一样，坐起来用手吃东西”“松鼠的两个门牙就像兔子的门牙”，在学生们踊跃的发言完后，再带着同学们去体会一下作者笔下描写的的更加生动的松鼠，给学生们带来不一样的体验;在教学《丁香结》前，教师可以先给学生看看丁香花的相关照片，让学生通过自己的所见或所闻，向大家提问：大家能不能形容一下丁香花是什么样的或能跟大家分享一下你所知道的和丁香花相关的故事嘛？学生们踊跃的发言。“有丁香花这样一首歌，是歌手为了寄托自己的思念” “丁香花就像一朵朵的四叶草”“丁香花可以表达一种愁思” “丁香花就像一张张小小的笑脸”，在同学们抒发自己的想法后，再通过丁香花引入课文，带领学生去体会作者笔下的丁香结所要表达的情感。

（2）课中体会情景：

通过学习文章，带领学生分析文中主人翁的感情，让不同的学生对所描述的场景进行角色扮演，更能体会到作者的情感。

在教学到《草原》喜迎远客、主客联欢以及离别时，聚焦这部分的重点词句。在离别时，通过“情深”“何忍别”等关键词，想象老舍一行人与蒙古人民分别的情景，感受人物不忍离别的感情。分别就上面两个情景让学生分别扮演老舍一行人和蒙古人民，让学生体会文中激烈的情绪;在课文《穷人》中，可以把整篇文章分为3个场景，分别是盼夫归来、看邻居抱孤儿忐忑、夫归来不谋而合三个场景，分别从海涛轰鸣和狂风怒吼让桑娜感到心惊肉跳，表现出外出打渔环境的恶劣，以及桑娜的自言自语，分析出盼丈夫归来时候桑娜担心焦急的心情;通过桑娜抱回孩子心跳的很厉害，面对自己的五个孩子，想着生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来的生活能否熬过去，但是她宁可承受一切，也要收养孤儿的心理;丈夫归来，桑娜不敢直接告诉丈夫自己抱过来孩子的事情，而是通过旁敲侧击的方式告诉了丈夫隔壁邻居的事情，通过抓住描写渔夫神态、动作的词语来体会，“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办，“抓耳挠腮”说明他正在认真考虑，最后悬念消除的时候，桑娜“一动不动”的样子恰如其分地表露了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果。分别让同学们分析了情感和对话后，就三个场景找不同的学生来进行角色扮演，对人物的感情有更细致的体会和了解。

（3）课后联系场景：

在已经深刻的体会了作者想表达的感情后，老师可在课堂快结束时，通过列举生活中大家都经历过的小事来对应刚刚文章所表达的感情，更进一步的加强学生对文章中作者所表达感情的共鸣。

在课文《祖父的园子》中，以孩子的视角描写了院子中的景物和“我”与祖父在园子中的生活，讲对祖父的深沉的热爱与依恋、对童年园子中生活和已逝去事物的深深怀念蕴含在景与事中，也表明祖父离世后，让我快乐的东西也一一逝去，教师可以通过举出生活中的例子来带领学生更好的理解文中的感情：小时候经常回到老家和河里的鱼虾一起玩，和小伙伴一起爬山，但是随着年龄的长大，回到老家的时间越来越少，小时候的记忆中的快乐也不复存在。

在课文《盼》中通过作者描写得到雨衣后迫切的盼望下雨天、下起雨来的兴奋、下雨后盼望外出的心情、看着雨景盼望第二天穿雨衣的心情和终于穿上雨衣前后的喜悦，通过举出类似的例子来加深学生的印象：妈妈在临近过年的时候给我买了一件我特别喜欢的衣服，但是妈妈告诉我衣服得在过年的时候穿，我每天都翻着日历、数着日子，无比的盼望过年那天快点到来。并引导学生讲出自己最盼望的事情。“我每次都特别盼望过年的到来，这样我就能见到我思念的爸爸妈妈了”“每当我妈妈给我在网上买了我最喜欢的玩具，我都无比期盼快递能立刻到达我的手里，我每天都催着妈妈帮我看看我的玩具还有多久能到我家”……

在课堂中贯穿情景教学的方法，首先调动了学生的学习积极性，带着问题和想法去学习文章，然后让学生通过情景教学的方法，说出自己对作者表达感情的体会和理解，并通过角色扮演的方法来设身处地的感受作者的情感，最后通过作者所表达感情的情景联系现实生活中小事的方法来巩固学生对课文的理解。

作者简介：付秀娥，女，1971年12月，汉，四川省眉山市，大专，小学一级，研究方向：小学语文。