贫困山区儿童支教现状及对策研究

牛玉英 王奥佳

摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把脱贫攻坚工作纳入“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，其中包括着力实施教育脱贫攻坚行动。但乡村小学问题仍需改进，有难实施。近些年虽然有大量志愿组织与团队进入乡村进行支教，但存在需求对接困难、课程匹配不高、实际输出效果差、还有留守儿童教育等等问题，因此提出对支教贫困山区儿童现状及对策。

关键词：贫困山区儿童  支教

一、支教贫困山区儿童现状及问题

1.现状

由于自然、历史、社会等多方面原因，乡村经济社会发展相对滞后，教育基础差，保障能力弱，优秀教师少、优质资源少，教育质量总体不高，难以满足人民群众接受良好教育的需求，难以适应经济社会发展对各类人才的需要。随着当代社会的不断进步，科技的发展和国家扶贫力度的加大，各类公益组织都在开展着不同形式的支教活动。为了更好的进行授课，支教志愿者团体往往在支教前就进行了课程设计，但是到达支教点后，往往与儿童实际需求匹配度不高，不得不重新进行课程设计，从而使得志愿者工作量大幅增加，学生接受效果欠佳，课程实际输出与教学效果不成正比。

2.问题

2.1支教团队与当地贫困山区教育需求对接困难

因贫困山区地势偏僻，使得支教地选择困难，当地教育需求与支教团队无法有效对接，从而使支教内容不匹配、实际输出效果差、教学成果弱。

2.2支教人员专业性差

部分大学生并不是专业出身，报着公益性心态参与支教，于是在支教过程中盲目创新，并为在实际操作中考虑，也避免不了专业性问题，使得支教分析程度差，支教娱乐化。

二、支教贫困山区儿童对策

1.APP的制定

对于支教内容不匹配、实际输出效果差、教学成果弱等问题，设计一款针对于支教团队的APP。围绕学生成长教育成立分析平台，通过各地学校和相关支教社团的交流搭建的桥梁，方便公益组织前期了解当地学生的实际表现和行为情况以及学校的诉求，后期更好的进行工作。具体成长教育模型通过问卷和数据调查结合公式，计算出支教团队所支教对象更直观及准确的乡村教育需求数据和教学建议方案，供公益组织等参考。本APP作为公益性助力支教产业，本着“帮助乡村孩童受到更高质量教育〃的理念，加快完善、发展产品，切实履行帮助孩子快乐学习，高质量学习，平等学习的社会责任，努力为打好脱贫攻坚战和服务各地教育建设而不懈努力。此APP创新点为：拥有安全完整模式、支教团队与贫困山区儿童交流模式、团队之间交流模式。

1.1APP介绍

1.1.1“注册实名”

支教团队注册由组织、公司、机构等权威名义进行实名注册，提供公司、机构、组织等资质，以及各方基本情况，平台进行审核，注册成功后方可通过邀请码让名下支教团队进行产品下载注册。学校注册由可支教学校进行实名注册，提供学校基本信息，如：支教环境，包括：支教团队居住场所等可提供条件，建议个人自带物品提示等等。由于学校会有建设情况，及时更新信息平台进行审核后，注册成功后同样通过邀请码的形式，校内老师进行下载注册。

1.1.2“支教地图”

收集每个地区可支教学校信息和地理位置进行统计，制作出“支教地图”。支教团队可通过支教地图进行支教学校的联系对接以及学校概况查询，包括学校老师以及往期支教团队的分析，一大主要“入口”。

1.1.3“分享功能”

聊天功能可以进行线上交流、包括校内老师与支教团队关于学生的交流、团队与团队 间的经验交流。情况分享老师可进行学生日常学习生活分享，支教团队可进行支教生活分享。分享方式不限，可以是视频、文图等。资料共享主要针对支教团队，可选择性上传自己团队的活动资料，可以是活动策划、课程设计，可选择是否免费开放，所设定费用都将归发布团队所有，平台不收取抽成。

1.1.4“双向选择”

支教团队将要选择想去的学校，发送请求，校方通过志愿团队申请，进行选择，最终选定一支队伍进行支教安排。支教团队申请，校方选择申请的支教团队。校方需要在 3 个工作日内给予支教团队答复，并且发送邮件。支教团队可最多申请三所学校，最终在通过的学校内进行选择

1.2 游戏与教学相结合

在之前的支教过程中，课程过度娱乐化或者过度教学化，设立以游戏的方式进行教学。围绕关于英语、文学、物理、化学、音乐、体育、科普知识等部分开展兴趣小游戏环节。

2.支教团队的前期与后期建设

2.1支教团队进行前期调查与宣传培训

前期以调查问卷等方式挑选支教人员并大力宣传支教活动，吸入更多的专业有志青年参与支教活动，扩大团队规模，让更多的人了解支教，投身支教。但现在很多志愿团队并不是教育教学专业，于是出现很多支教团队解决不了的问题，为了解决这一困难，可以在支教前对于队员进行系统性的培训。从偏远地区的饮食起居、衣食住行开始，向学生教授生活技巧。其二，对于进行心理建设，把教育教学作为培训内容，传授正确的教学方式，提高教学水平。

2.2相应延长人员支教周期

短暂的教学周期并為起到真正的作用，故应增加支教次数，固定每年期间定期实地考察教学结果。

三、总结

大学生自身参与支教具有重要意义，但由于贫困山区地势的偏僻等等因素影响，短暂地提升与当地教育需求配合度和团队人员专业度又是较为困难的，并且支教团队与当地教育水平具有冲突性，要做好前期、实行和后期三者紧密相连，这些对于支教团队来说都是一种挑战，自身能力的一种提升。通过公益性的支教项目，降低了投入规模，同时具有可行性，打破了时间与空间的限制，促动当地经济发展，进一步细化脱贫攻坚。所以在我们之后的学习工作中，要加强支教现状的调查，运用科学的策略提升支教效果。

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