从实践到认知：旅游职业院校校园景区教育理论的探索

林贤东　杨青平

通过系统地梳理中国校园景区教育实践的探索历程，本文首次提出中国校园景区教育的概念，并探索了基于开展研学旅行导向的中国景区教育理论的构建，以期能对中国校园景区教育实践提供理论指导，对校园景区教育实践的现象和过程进行解释，进一步推动我国校园景区教育的创新发展。

一、中国校园景区教育的实践探索

实践是理论形成与创新的源泉，教育理论来源自教育实践。随着校园旅游的发展、校园创建景区热潮的到来，校园景区教育的探索实践日益深入。

1.校园旅游的发展历程

1996年，北京市海淀区教育局组织学生开展具有研学旅行的味道夏令营活动，到清华、北大等校园参观游览，在校园旅游的发展史上具有开先河意义。此后，随着人们生活水平的提高、生活品位的提升、对教育的重视，游人纷纷走进大学校园参观游览，感受大学生活，愉悦身心，放松心情乃至参加各种修学体验项目，达到增长知识、提升素养的目的。

2.校园创建景区的发展历程

进入二十一世纪之后，大学扩招、扩建，大学城、新校区纷纷涌现，各地开始打造自然环境优美、建筑风格迥异、兼具景观规划，注重地域文化特色和科研、学术氛围的校园。特别是一些本身就具有著名文物古迹、风景名胜区、博物馆、办学独具特色且具有观赏欣赏性的高校（含职业院校）成为普通民众休闲放松、求知学习的重要去处，各地掀起了创建国家级景区的热潮，据不完全统计，截至2017年底，全国共计有23家国内院校成功创建国家3A级以上景区。……