数控铣床课程项目式教学模式改革实践

周燕峰　刘双喜　刘秋玲

近年来，我校数控铣床操作与加工课程根据《国家职业教育改革实施方案》的相关要求，以“行动导向的模块化课程设置，理实一体化的项目式教学实施”为目标，引入企业典型产品和国家职业资格考核大纲，实践“任务驱动、学做一体、项目实施”的教学模式改革研究，取得丰硕成果。

一、教学设计

（一） 教学分析

1.教学内容

数控铣床操作与加工课程是专业核心课，共200课时，分成五个项目，本组课选用了XX大学出版社出版的《数控铣床操作与加工》教材，任务为六方零件加工，共有6个子任务（图1）。本课程将企业产品项目化，用企业“机床精度检测工件”产品转化为项目式学习任务（图2）。本项目的6个任务是逐次递进的关系，以六方零件加工过程为导向，实施项目式理实一体化的教学。

2.学情分析

（1）认知基础

2018级数控班学生在之前学过机械制图、公差与配合、零件三维建模、数控加工技术等课程，能够识读零件图纸，了解常用工量具的使用，有零件三维建模基础，对数控铣床有初步认知。

（2） 专业能力

在之前的课程学习中，学生在车间进行过普通铣床、车床、磨床、钳工的实训，进行过零件测绘与CAD成图的实训，具有较好的机床操作能力，简单零件的工艺分析能力。

（3） 学习特点

学生经过两年的专业学习，具有较好的零件加工基础，能使用机床加工一些简单工件，对于使用数控铣床进行企业真实产品的加工非常有兴趣。同时，学生对从单一零件的加工练习，到完成国家职业能力考核的完整零件加工也充满期待。……