差异化教学在初中数学教学中的应用研究

李重阳

摘要：随着新课改不断改革推进，更加注重因材施教关注学生个体发展。为此，在开展数学课堂教学时，初中数学教师可根据初中生实际情况，应用差异化教学方法，给予不同层次初中生学习上的指导，使其能运用适宜的方式学习和掌握知数学识，促使每个初中生都能在学习上有所收获，确保数学学科教学整体水平提升。本文将针对差异化教学在初中数学学科中的应用提出相应策略，以供参考。

关键词：差异化教学;初中数学;课堂教学;应用

前言：

差异化教学主要针对学生不同实际情况因材施教，是一种全新且有效的教学方法，收获的效果较为显著。若能将差异化教学应用于初中数学学科中，可减轻学生的心理压力，使其能找到适合自己的学习方式，并拥有明确方向，促使初中生能更好的发挥潜能。同时可将其积极与自主性调动起来，让初中生能在学习中得到突破，完全掌握好数学知识，让差异化教学的应用得以收获理想教学效果。

一、对差异化对象进行指导

无论哪门学科教学开展的对象都是学生，教师应对其实际情况有全面了解。由于学生在各方面能力、思维、特点等方面都不相同，教师应考虑到这一点，并在开展初中数学学科教学过程中，应用差异化教学法，可在掌握初中生实际情况的基础上，对其进行合理分层，为接下来学生学习与教学顺利开展做好准备。教师要正确认知初中生之间存在的个体差异，并予以尊重，切忌以成绩的高低分层，应综合多方面进行考虑与评估，再合理划分不同层次。只有如此才能根据学生不同情况因材施教，得以充分发挥差异化教学的作用，满足每个初中生学习需求，帮助他们扎实掌握好数学知识，从而提高全员学习质量，确保初中生能不断进步。

例如，在教学开展前，教师就应先对初中生的实际情况有全面了解，并在综合他们各项能的基础上进行评估，再科学合理的划分层次。可将初中生由低到高一共分为三层，比如：A层为基础组，以数学基础相对薄弱，认知与各项能力偏低，且学习兴趣不高的初中生为主;B层为强化组，以基础知识较为稳定，学习能力与成绩良好且可进一步提升的初中生为主;而C层则为提高组，以基础知识扎实、学习能力强、成绩优异且思维灵活的初中生为主。在合理分层后，教师再根据不同层次的初中生分别进行有针对性的指导，充分发挥好差异化教学的作用，借此满足每个初中生的学习需求，帮助他们完全理解并扎实掌握好数学知识，确保全员学习质量与各项能力可实现整体提升，让初中数学学科教学的开展有效性更高。

二、制定差异化的教学目标

在初中数学学科中，学生由于在知识基础以及学习、认知、理解、思维等能力上各不相同，即使付出的努力再多，所能达到的高度也不可能完全相同，教师要对这一点有正确认知。故而，为了帮助初中生完全理解与扎实掌握复杂的数学知识，教师还需改变当前已有策略，并应用差异化教学开展课程，在了解初中生实际情况下，根据教材内容与知识点，制定差异化教学目标。如此既可给予初中生明确的学习方向，使其能更好的理解与掌握数学知识，还可减轻初中生学习上压力，使其各项能力得到提高。同时初中生的思维可实现发展，得以明显提高学习质量及，确保初中数学学科教学的开展能收获更加显著的效果。

例如，在《函數》一课，授课过程中，教师应先制定差异化教学目标，借此帮助初中生学好本课知识。比如：A层基础组，教师可要求初中生完全理解与掌握什么是一次函数，从“数”与“形”两个角度认识一次函数，形成数形结合意识;B层强化组，要求初中生能发现一些生活中的函数，会解决简单的实际问题，并做到完全正确;最后C层提高组，教师可要求初中生会通过函数图像掌握变量之间的关系，再实际生活中寻找一个变化过程，说明其中的函数关系，指出自变量的取值范围，会解决难度较高的习题。如此一来，在差异化教学目标下，能让初中生有明确学习方向，使其可扎实掌握本课函数相关知识，从而实现全员学习质量的提升，同时可使其各项能力与思维得到有效发展，确保初中数学学科教学效率得以逐步提升。

三、运用差异化的教学方式

数学在初中教学体系中作为重难点内容，此门学科由于知识难度高且不易理解，对于初中生来说较为抵触，而这也让他们之间存在的个体差异明显体现出来。故而，教师必须了解每一个初中生的具体情况，并对其各方面能力有所认知，将差异化教学法应用于课堂。在授课过程中，教师可针对不同层次的初中生运用差异化教学方式，使其能产生一定兴趣，从而自主积极的融入课堂，在适合自己的教学方式下开展高效学习。只有如此，才能满足全员学习需求，使其在原有基础上可不断进步，同时能透彻理解与扎实掌握复杂的数学知识，促使初中生在收获成功时得以树立自信心。使其学习质量有所保障，让初中生可实现全面发展。

例如，在《勾股定理》一课，授课过程中，教师可根据不同层次的初中生运用差异化教学方式。比如：针对A层基础组初中生，由于他们的学习兴趣普遍不高，知识基础也相对薄弱，教师应采取趣味性方法，可用多媒体演示移动图形证实勾股定理，并讲解重难点知识，能将初中生兴趣激发，使其主动融入高效学习;而B层强化组，教师可布置难度适中的任务，让初中生以小组合作的模式，通过组内互相交流、探讨及分享进行探究式学习;对C层提高组，教师则应充分挖掘初中生潜能，设置有挑战性的难题，让初中生利用本课勾股定理的知识去解决问题。只有如此，在差异化教学方式下，才能让初中生不断进步，并扎实掌握好数学知识，同时可促进初中生思维发展，大幅度提高全员学习质量与综合能力，得以实现初中数学学科高效课堂的构建。

总结：

随着教学的不断发展，涌现出了更多新颖的方法，在学习上可给予学生极大帮助，其中差异化教学效果。因此，在初中数学学科授课过程中，教师可根据初中生实际情况，采用差异化指导、教学目标及方式，让每个初中生都能拥有适合自己的学习方式。并在明确方向的指引下更好的掌握数学知识。同时可促进初中生思维发散，真正达到因材施教目的，使其学习质量与多项能力实现提升，得以突显初中数学学科教学高效性。

参考文献

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[2]班次仁.初中数学教学中差异化教学法的有效实施[J].学苑教育，2021（21）：29-30.