小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考

王静

摘要：传统的数学教学模式已经不适用现代的教学课堂，数学本身就是包含数字文字的基础学科，学生需要依靠题海战术来巩固知识点，但是这样的学习效率是不高的，而将小组合作学习的方式带进课堂，不仅能够转变教学观念，活跃课堂气氛，还能培养学生团队合作的精神和集体荣誉感。基于此，对小组合作学习在小学数学教学实践中的应用进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;小组合作学习;学习氛围;应用措施

引言

小组合作的学习模式被应用于多个学科的教学中。一般在遇到课堂的难点时或者需要进行讨论的题目时，教师便会让学生展开小组合作讨论，其目的是在让学生团结合作，发挥集中积极作用的同时，让学生的想法得以交流碰撞，学会从其他学生所提出的角度进行思考，在一定程度上打破思维的局限，从而提升思考能力。

一、小组合作学中容易出现的难题

（一）教师的教授理念片面，创新性不高

受传统数学教学模式的影响，老师过多干预学生的讨论和学习过程，在正常的教学过程中，学生也是以一种被动学习，对知识的掌握方式往往依靠记忆知识点，片面学习，没有深入到数学本身学习的意义中去，对数学的学习只是应付式地掌握知识点，能够应付考试就好。这样一来，学生对数学的学习缺乏趣味性，老师也没有起到引导学生热爱数学、研究数学的作用，不能激发学生的主动思考能力，最后只能是导致数学教学的效果不佳，学生学习成绩下降。

（二）小组合作学习评价方式单一

在小组合作学习结束以后，学生们为大家汇报讨论结果和讨论内容的时候，往往会出现老师一味地进行夸奖或者是指责的情况，却并未对学生的结果进行认真的分析和点评。如此一来他们必定会认为自己的讨论结果较优秀，进而产生骄傲自大的心理。那么，这必定会对学生将来的学习造成影响，让他們始终按照自己习惯的方式完成下去，久而久之，不仅无法提高他们的学习效果，还会让他们的考试成绩和学习能力受到影响。

二、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略

（一）明确要求，创新模式，提升小组学习效率

教师将小组合作学习纳入教学设计中，不应当只考虑设立学生自由探讨的环节，还要向学生提出明确要求。如对于上述所提到的方程式，教师应要求小组成员合作讨论，设立方程式，并且阐述方程式设立的理由，且要确保小组成员都理解并能应用方程式解决问题。教师要引导学生在小组内合理分工，组内每个成员都要有不同的任务，做到分工明确，合理安排，使学习效率和教学效率都能提升。在合作学习中，每个学生都不想拖后腿，都会强化自己的责任意识，积极投入到学习活动中。需要注意的是，教师提出明确的细节化要求之后，既要让学生解答问题，又要让学生明确解题思路，最终，达到各个组员都能够将知识消化的目标，增强学生团结合作的意识，提升学生的思考能力。在传统的教学课堂中，常见的教学模式是教师全面掌控课堂，学生参与。

（二）开展组内竞赛，提升效率

小组合作学习模式在数学教学中的应用，除了可以开展组内互动合作之外，还可以借助小组与小组之间的竞争有效提升数学课堂的教学效率。竞赛模式是学生比较喜欢的学习活动。教师设计合理的数学竞赛，可以激发学生的斗志，引导他们更积极地参与数学学习。比如，在小学数学关于“分数的混合运算”教学中，在课堂的基本知识和运算技能讲解完毕之后，数学教师可以先利用几道简单的分数混合运算题目让学生进行抢答，进一步加深和锻炼学生的计算能力，然后以小组合作竞赛的模式在班级中开展分数混合运算的竞赛活动。教师利用多媒体设备在大屏幕上展示提前准备好的分数混合运算的各种题型，要求各小组在规定时间内完成以上计算题目，用时最短、正确率最高的小组获胜。教师借助小组之间的比赛，可以有效激发小组内学生个体的积极性，并利用每名学生的集体荣誉感，引导他们更投入地进行学习。同时，竞赛活动可以让每个小组之间形成超强的凝聚力，提升小组成员的合作搭配学习效果。

（三）教学评价，提高学生的自信心

在制定完小组合作学习目标，让教学过程获得了简化，利用游戏激发学生的兴趣以后，老师还应该对评价机制进行完善。在授课活动完成以后，老师一定要对学生本堂课的表现情况、学习情况、存在的问题等等作出细致的点评，以此让学生对自己有一个明确的了解，知晓学习环节中存在的问题和不足，只有正视自己才能够彻底地解决问题，进而获得更好的发展。所以，老师在教学活动结束以后，就需要将全班学生划分成几个小组，让他们先自行对小组合作过程中存在的问题进行分析，然后再开展密切的交流和讨论，给出有效的方式让老师作出点评。最后，需要注意的是，老师在点评的时候，一定要给出公正、客观的评价，对他们表现优秀的地方进行表扬，对他们存在不足的地方进行指导，让他们知道用怎样的办法予以改正，只有如此才可以提高学生的自信心，让他们有着充足的自信面对接下来的问题。因此，老师需要对此种方式的应用给予高度注重，并让自己的评价机制获得完善，用更加平等的态度对待学生，在注重优秀学生的同时，也能够激励后进生得到进步，此种教学才是有效的教学。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，采用小组合作学习能很好地解决小学生偏科严重的问题，也能让小组成员相互补足，从而进一步提高数学学科的成绩。但是，在课堂应用小组合作学习需要注重合理设置数学小组，避免起不到小组合作学习应有的效果。

参考文献

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[2]韩东.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（02）：134.

[3]昂旺降白.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].读写算，2020（01）：65.