教育性是海洋教育的第一属性

刘训华

教育性是海洋教育的第一属性

刘训华

海洋事业发展兴衰关系到中国的国运与机遇。近代中国的落后，部分源于海洋发展的滞后。从当前和未来的发展来看，海洋在国家战略中的地位越来越重要，海疆、海防、海军、海权、海经、海文等一系列海洋元素，成为国家发展的重要资源。民众的海洋意识和海洋共识，对国家海洋事业深入发展起着重要的基础性作用，其背后的海洋观和海洋素养，需要通过海洋教育的渠道加以培育。海洋教育是国家海洋事业发展的基础领域，当前海洋教育正逐渐从单纯的实践领域向实践和研究相融合的专业领域转变，并朝着建设“海洋教育学”[1]特色学科努力。海洋教育属性问题关系到对海洋教育的基本理念、目标定位和实践举措等系列内容的逻辑基础，是海洋教育诸多体系性概念中的执牛耳者，是专业化、学科化体系中的价值指向，在该领域有着方向性的作用。

一、教育性或科学性：中西方在海洋教育认知上的根本分歧

在西方国家视野里，海洋教育是常规的、潜在的教育类型，既有散落于各类型教育载体中的海洋内容，也有科学性比较强的海洋专题，常常通过所谓的海洋科学素养，形成系统性的海洋教育传播力。欧美日等国进入现代文明体系较早，经略海洋的意识和实际收获很大。在基础领域的反应之一，欧美日等国对于海洋科学教育非常重视，海洋教育呈总体性推进趋势。欧美国家海洋教育有着比较系统的理论基础和实践基础，以此为依托，美国、英国等现在或曾经的世界头号强国，其国民具有较强的海洋意识且深入人心。……