“导师团制”下教师学习共同体构建策略探究

李进辉 周燕

信息时代，学生获取信息渠道的扩展，对教师知识储备的完整性与体系性提出了更高的要求。提高教师的整体素质，建立学习型的教师团队，成为时代的呼唤。在新时代，每个学校都应该就如何进行教师队伍的建设展开思考。本文从“导师团制”入手，探讨“导师团制”下教师学习共同体的构建策略，旨在通过讨论，为学校教师团队的建设提供思路。

一、教师学习共同体构建的必要性

1.教育改革的需求

“双减”政策的出台标志着我国教育进入了新阶段，这与新时代的每个教育者都息息相关。过去的十年，是我国教育事业蓬勃发展的十年，家长对学生的期待越来越高。而如今，“双减”政策的落实，在结束家长“内卷”的同时，也给学校教师带来了挑战，它要求教师群体要不断增强专业素养，以适应国家发展的各种改革政策。

2.教师自身发展的需求

教育行業本身就需要教师自身不断进步和发展。无论是小学生还是中学生，他们生活在新时代，总能快速感知到一个时代最前沿的事物，因此，教师是否具有与学生进行无障碍交流的能力直接影响着教学效果。

从教师自身的发展需求来看，要想获得良好的教学效果，就需要教师自身不断进步，不断参与到学习共同体的建设当中。

二、“导师团制”下教师学习共同体的构建策略

1.搭建导师团队，建立伙伴间的信任感

基于“导师团制”来搭建教师学习共同体的首要环节便是对教师结构进行整合，并且基于现实情况对教师团队作出合理分配，以确保整个团队的有序性。……