把“特点”写出来，把“我”写进去

喻明珠 喻文龙

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，在小学语文教学中，教师应引导学生从取材、立意、构思等多方面实践中学会写作，要授学生以鱼，更要授学生以渔。

一、熟悉的动物，是取材关键

师：请确定好一种你能写并且喜欢的动物。这个动物，你要很有把握去写它，而且你真的很喜欢它。于是，你看这个词很重要——熟悉。

师：熟悉一点比较稳妥。来，想一想，你要写什么。

生：金鱼。

师：写下你的题目，不一定叫“金鱼”，你可以自己编。什么样的金鱼？

生：小金鱼。

师：小金鱼就比较适合写。蓝鲸就是你很喜欢，但是未必熟悉的动物，所以不好写。

生：仓鼠。

师：非常妙。写下这个标题，你可以开始了。

生：我想写“中国国宝”——熊猫。

师：见过几次？

生：见过两次。

师：第一次是在什么时候？

生：一年前。

师：第二次呢？

生：今年。

师：你先后两次去哪里看熊猫？

生：动物园。

师：我们讨论一下，写熊猫可不可以。支持或反对，说出你的理由。

生：反对。因为见熊猫的次数很少。

师：一共就两次。一次在一年前。你的担心是什么？

生：我的担心是见的次数少，就怕写不清楚。

师：谢谢你，你非常关心她。

生：我想给她提个醒：你看到的动物园的熊猫是被驯化了的，其实野生熊猫比较好写，但是你也没有见过。

师：接受不接受，真诚的建议？

生：接受。

师：你是不是想放弃了。……