绘本故事在教学过程中的运用

土登卓嘎

摘要：绘本教学指的就是幼儿园教师通过教材上的一些插画引导幼儿认识和掌握更多的相关内容。这种教学方式可以有效降低理解难度，进而促进幼儿的学习效率得到明显提升，同时也是幼儿园教师采用率最高的一种，其对于幼儿成长重要性不言而喻。

关键词：幼儿园;绘本故事;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-295

在我国传统课堂教学模式的长远影响下，幼儿园教师在开展绘本教学的实际过程中常常会采用理论与实践相结合的讲解方式。而对于课堂教学模式的设置方面，教师们在导入环节的内容设置上主要采用了直接切入课堂主题，所组织的教学活动也都是通过说话和讲述绘本等形式来进行展开。这样的绘本教学创新性不足，限制了幼儿主动性的提升以及绘本内容的深入掌握。因为其受到了年龄等各种因素的影响，如果仅仅是简单地采用一些文字教育方式就会大大降低课堂教学的效果，而且引用一些绘本的教学方式就可以彻底解决这一困境，将文字和图片很好地结合起来，降低了文字理解上的难度。

一、目前绘本故事在幼儿园的应用现状

（一）教学目标主要以认知为主

幼儿园教学活动往往需要先设定目标，其中包含能力、认知和情感这三个部分。教师可以将这三个部分作为教学活动目标的维度，只有如此才能够保证教学活动的针对性。绘本課程是幼儿园园本课程的一部分，是情商教育的延伸，但是目前存在的问题是教师将更多的关注力集中到幼儿认知教育上，导致情感和能力方面缺乏重视。

（二）绘本内容与幼儿认知水平

由于幼兒园的绘本课程类型比较多，其中又涉及了很多的内容，各个年龄阶段的孩子都需要掌握一些符合他们自身学习的规律和认知能力高低的内容。但是在我们开展绘本课堂教学的整个过程中，所有年龄阶段的幼儿都应用到了绘本课程的内容不尽相同，经常会遇到小班的幼儿不能够理解、大班的幼儿未能对绘本产生学习兴趣等情况。这样一来，不仅对绘本课堂教学功能的效果受到抑制，而且也可能严重影响到幼儿对绘本故事的主动性。

二、绘本故事在幼儿园教学中的实施策略

（一）要紧密日常联系生活

生产和生活是教师教学和学生发展的源泉，在绘本阅读教学中同样如此，绘本中的内容也是基于一定的生活的。为此，在开展绘本阅读的过程中，教师要充分认识到阅读和生活的紧密联系，并在具体的教学实践中从幼儿已有的认知经验出发，积极地开展生活化的绘本阅读探索和研究，从而降低幼儿在理解上的难度，进一步促使幼儿产生一定的共鸣。而且从幼儿的发展特点来看，大部分幼儿活泼好动，注意力不容易集中，紧密结合生活来开展绘本阅读可以更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与兴趣。

例如，教师首先可以为幼儿提供生活化的绘本阅读材料，如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》就是一本贴近幼儿生活的绘本，其中所描述的内容以及画面都可以让幼儿很熟悉，比如鳄鱼因为牙齿坏了要看牙医。结合这样的绘本，可以很容易促使幼儿联系自己的生活经验，如看牙医的经历。此外，在根据这个绘本开展阅读引导的时候，教师可以为幼儿创设生活中的场景。教师可以在教室中准备一些模型工具，如钳子、电钻、电锯子等，把它们摆放好。在这样的场景中，幼儿仿佛真的来到了牙医诊所，结合以往的看牙经验很自然地就融入到了绘本故事之中，感受到一定的害怕情绪。而没有相关经验的幼儿也可以在这样的氛围中受到一定的感染，从而投入到绘本故事中。

（二）引入多样化的教学活动

幼儿教师可依据绘本教学内容设定、开展一定的活动，而不是简单地让幼儿坐在位置上进行枯燥的阅读。上文也提到，幼儿具有活泼好动、注意力难以集中的特点，枯燥的阅读是教师在绘本教学中需要着力避免的。对于幼儿来说，丰富化、多样化和趣味化的阅读活动，是带动他们参与活力、激发他们欲望的有效手段，教师要积极地在绘本教学中组织开展契合教学主题和饶有趣味性的活动，有效地唤醒幼儿在绘本阅读中的参与热情，进一步强化幼儿对相应内容的理解和认知。

例如，还是以《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》这一绘本的阅读为例，教师可以鼓励幼儿扮演牙医和鳄鱼的角色。首先，在创设了一定的生活化场景之后，教师可以从绘本的封面入手，向幼儿大致说一说主要的故事内容，让幼儿结合自己的认知去思考为什么牙医和鳄鱼都很害怕。之后，教师可以再问：“你们爱吃糖吗？有没有人因为吃了太多糖而把牙吃坏了，需要去看牙医？去看牙医时会发生什么？”之后，在这样的基础上，教师可以要求幼儿针对《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》，结合自己的生活，进行角色扮演。在角色扮演活动中，幼儿可以从这个故事中认识到“一定不要忘记刷牙”的道理。这样就有效结合阅读活动，促使幼儿养成认真爱护牙齿和刷牙的好习惯，避免枯燥阅读和说教的弊端。

（三）充分结合信息技术的运用

随着信息化社会的发展以及教育教学的不断改革，信息化教学模式逐渐被合理地应用到幼儿园教学之中，有效地将幼儿教育教学的形象性、趣味性和有效性提升了起来。在这样的背景下，幼儿园教师要全面理解将信息化教育模式引入到幼儿园教学中的价值与意义，积极地进行关于信息技术融入教学的探索活动，以此充分丰富幼儿教学内容，拓展幼儿的认知，从而大幅度地助力幼儿园教学质量的提高。

例如，在阅读《打瞌睡的房子》时，教师可以依据故事的主要内容创设合适的视听情境。首先，教师可以利用多媒体播放一段滴滴答答、淅淅沥沥的下雨声，让幼儿们可以未谋其面先闻其声。之后，教师可以利用多媒体展示这样的画面：一座灰蒙蒙湿漉漉的房子静静地伫立在雨中。以这样的画面有效吸引幼儿的注意力，调动幼儿的听觉和视觉感官。之后，教师再提问幼儿：“看到这样的房子，听到这样的声音，大家有什么感觉？”幼儿们有的说想睡觉，有的说想看雨，进而展开故事探究，让幼儿依据绘本来对相关的故事進行理解。

综上所述，绘本故事是幼儿园文化教学中必须不可或缺的重要手段。一方面我们可以调动和增强幼儿自主学习的兴趣和积极性，使其更多地能够主动参与到课堂教学活动中，另一方面我们还可以促进和加快完善幼儿课程教学的创新，为我们的教育带来具有趣味性的教学特征，这对今后我们在幼儿园继续开展的教学活动具有重大的借鉴和参考价值。

参考文献

[1]朱文娟.基于整合课程下的幼儿园绘本教学活动探讨[J].情感读本，2018（36）：84.

[2]张佳琪.幼儿园绘本阅读教学的现状与对策[J].学园，2018，11（36）：158-160.