关于高中英语应用文写作教学实践研究

李彬

摘要：随着新高考改革的进一步推进，高考书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，要求学生能根据提示与要求，在一定的语境中使用英语语法和词汇，清楚、准确、连贯地用英语表达自己的思想和情感。书面表达的题材、体裁、话题具有多样性、实用性，取材广泛，来自生活，内容丰富。它较好地反映出学生的思维能力和语言表达能力，一直是历年高考的重点和难点，所以怎样在教学中增强学生们的英语写作水平已然成为重要课题，这就对教师提出了更高的要求，应在教学活动中，应用合理有效的方法，来优化现阶段英语写作上的問题，进而使每一位学生都能够激起对写作的兴趣，发现英语的魅力。基于此，本文将主要分析怎样在高中教学英语应用文写作。

关键词：高中英语;写作教学;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-397

写作是最为基本的一项语言技能，更是学习英语的必备技能。在英语写作中，应用文属于一种综合性、以及应用性的文体。为切实增强每位学生的人际交流能力，有很多教师都在英语教学活动中开始重视应用文教学，但是就现阶段而言，在应用文写作中还是存在着些许的问题，部分教师在实际开展教学时，只是一味的让学生们进行模仿，严重的忽略了学生们的主观能动性，致使部分学生的写作能力一直提不上去。

一、创建教学情境

教师要明确，写作并不是被词汇结合到一起，而是先要明确主题，设计出一个写作框架，清楚中心思想。在写作活动中，教师需要指引学生们考虑到整个写作的大环境，帮助他们树立起语篇意识，选择的写作的材料要体现“三贴”原则，即贴近时代，贴近生活，贴近考生。书面表达的题目设计将更加符合学生的认知水平和日常生活经历（如英语学习经验介绍、文理分科、竞选、暑假计划等）;情感方面将更加注意学生的成长，注意培养良好的道德品质和健全的人格（如家庭教育、照顾病人、帮助做家务、遵守交通法规等）;另外，所涉及话题关注社会，富有时代特色，以唤起学生强烈的主人翁意识的责任感。这种贴近生活、立足基础、发扬个性、关注环境的设题理念仍会是高考书面表达的基本思路。

处在高中阶段的学生们的思维已经被完全打开，所以他们已然形成了一定的写作能力，但是对于应用文写作来说，有很多学生都会感到束手无策，常常会出现新的问题。若是想让每一位学生对写作燃起兴趣，那么教师就可以根据英语应用文的特征，采取合理有效的方法，为学生们创建出语用环境，充分地发挥刻意训练在应用文中的作用。

例如，教师在教授学生们学习《Wildife protection》这一章节时，就可以让学生们用环保志愿者的身份，创作出一篇发言稿[1]。在开始写作之前，教师可充分借助电子白板等多媒体教学设备，为学生们播放出一段关于环保、或者保护野生动物的图像，以此不断冲击着每一位学生的视觉，为其带来深刻的体会。紧接着，教师就可让学生们根据自身的实际生活，找寻相关的资料，利用真实的案例或者一些真实的数据进行创作，同时在这一过程中，教师还要积极指引学生们去参考汉语应用文写作的方式，先把提纲列出来，组建文本框架结构，明确中心思想，再开始创作文章。如此一来，就可以充分激起每一位学生对写作的兴趣，帮助他们逐渐形成语篇意识，也只有这样，学生们才会写出更高质量的文章。

二、读写结合，增强学生综合语用能力

阅读和写作虽然在英语教学活动中独立存在，但是这两者之间的关系却是尤为密切。我们过去总说，读书破万卷，下笔如有神，这在英语写作教学中同样适用。教师在实际开展英语教学活动的时候，一定要有一个清晰的认知，即为阅读是写作的主要核心，而写作则是阅读的升华。学生们只有通过不断的阅读，才可以形成语感，并在这漫长的过程中，积累到大量的素材，充分掌握到写作方式，进而为之后的写作打下一个坚实的基础。因此，教师在实际开展英语教学活动的时候，一定要将阅读和写作有效的结合在一起，使两者起到相辅相成的作用。

例如，教师在教授学生们学习《Diverse Cultures》这一章节的时候，就可以让每位学生都打开自己的想象力，假设现在正在给国外友人写一封信，并在信中向他们介绍我们国家的文化和一些城市的名字。在开始创作的前一段时间，教师可全面利用电子白板等多媒体教学设备，向学生们呈现出带有英文的报纸、或者杂志，以此充当范文，首先引导学生们对文章进行阅读，进而掌握到其中关于英语书信的写作合适、或者要点。紧接着在活跃他们每个人的思维，结合我们的国家、某一个城市的历史文化，确认出此次进行创作的主题，找寻一会在写作中可能会用到的单词或者句型，等到什么都准备好之后，在指导他们进行写作。这样以读促写，能够在最大程度上增强每一位学生的综合语言能力。

三、在阅读教学中指导写作方式

教师需要在教学中，指引每一位学生重视文本内容的结构、或者能够表现出写作顺序的连接词，这样一来，就可以有效地帮助他们掌握文章的脉络结构的，使其在写作时可以游刃有余。

例如，教师在教授学生们学习《Great scietists 》这一单元的时候，就可先指引学生们注意到文章中人物介绍的特点，一般遵循的是，概，貌，育，平，估的写作顺序，引导他们进行思考，根据不同伟人对社会所做出的不同贡献，发表个人的看法以及个人对他的评价，通过仿写伟人再到自己身边熟悉的人，反复练习，就能准确地把握应用文中写人物介绍类文体的特点了。

四.英语写作的反馈指导

在学生们完成一篇英语应用文之后，还需要得到教师对作文批改后的反馈。虽然每篇应用文都会有相对应的参考范文，但是他们每个人在书写的内容上，也都会有不同的结构，这就需要教师对他们进行相对应的指导。教师可以根据范例，教授学生们写作的西路、以及文章的内容和结构，从而使其可以从作文的修改过程中，深刻体会到其中的精髓。或者还可以按照教师给出的评定标准，应用学生之间互评的方式，让他们看到对方的长处和不足[2]。

例如，教师在教授学生们学习《The value of money 》这一章节的时候，就可按照文章中不同课时的内容为学生们计划出相对应的写作练习题。在学生们完成写作的时候，教师需要对其写作的文章进行针对性的指导，尽可能使他们每个人在写作方面不断前进。

应用文高分攻略

根据考生应用文写作常见错误及评卷要求，教师也可以帮助学生总结“一式、两头、三写、四关”的应试高分技巧，一式即格式正确：要点，文体，人称，时态正确。一篇高分或者满分书面表达必须要点齐全，遗漏要点要扣分，因为评分标准最高档的要求就有“覆盖所有知识要点”。要想做到要点齐全，在动手写作之前，必须先把试题中所有要点以提纲式列出来，然后把它们组成句子，再根据逻辑关系重新排列顺序。两头即写好开头结尾。好的开始是成功的一半，开好头、起好步对书面表达至关重要，好的开头会让阅卷老师的眼睛为之一“亮”。开头常见的方式包括开门见山、以俗语谚语或直接引语引出等，当然也可以以疑问句、套语开头。好的结尾能起到画龙点睛的作用，文章的结尾应根据不同体裁而定，或总结全文，或表明对所叙述的人或事的态度，适可而止，但千万不能草草收场，结尾一定要显得水到渠成。三写即规范字母，单词，卷面书写。常言道：“字好文一半”，这种说法在高考英语书面表达中虽然有些言过其实，但书写的好坏与卷面的整洁与否直接影响考生的成绩，却是不争的事实。书写不好会给阅卷老师留下很坏的第一印象，分数会降低一个档次甚至更多。四关即破关夺隘即突破内容要点关，行文逻辑关，语法规则关，习惯表达关。

结束语

总的来说，教师在高三的二轮复习前应该要有一个整体的规划，既要培养学生的写作兴趣，同时也要让学生们结合实际，对于他们的薄弱环节进行大量有针对性的训练，这样就一定可以提高学生的写作能力。在應用文写作中，考生应该注意“有话好好说”：体现出词语的魅力，展示出精彩的语句;“有话慢慢说”：要点齐全，叙述从容，运用一定的过渡词语。平时，注意积累并适当背诵各种应用文写作素材的“万能模板”，并学会灵活运用，这样才能在有限的时间内提升写作能力、在真正的考场上得高分。

参考文献

[1]应机巧.语料库辅助高中英语应用文写作教学模式探究[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（04）：7-12.

[2]王颖.基于主题语境的高中英语应用文写作教学初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）：55.