思维导图在初中统编教材古诗文复习中的运用

姚清潮

摘要：在初中语文教学中，对古诗文的考查是初中毕业考试的重要一环节。中考近年来对古诗文一般考查的是课内内容，古诗赏析和考查课外的内容。通过初一初二的学习，到初三学生对古诗词的学习能力、鉴赏能力、审美能力虽然有了一定程度的提升，但是教材的编排系统并没有明显规律，很多学生到初三复习课阶段仍然不具备自主学习和分析古诗词的能力。这时教师要注意在古诗文复习课教学中，引入新的教学方式——绘制思维导图。

关键词：思维导图;初中古诗文;复习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-439

我国中学语文教育的根本特征就在于，它是教学工具性和人文化的统一。但正是我们语文学习这一教育的基本特征，就弱化了学生对古诗文学习的兴趣。学生们对初中语文古诗文的学习兴趣减少了，就会降低整体的语文知识点学习。所以，教师在语文古诗文复习课的教学中，使用合适的复习教学方法是十分有必要的。思维导图作为一种特殊的复习教学方式，可以有效改变学生学习古诗文困难的现状，提高对初中古诗文学习的兴趣和学习效率，减少学生学习语文的压力。

一、利用思维导图来加深学生对古诗词的记忆

著名的教育理论曾经有过这样一个论点：死记硬背书本上所经过总结和借鉴出来的现成知识，这些新的知识不是直接来源于日常生活中的实践，不以分析事实进行研究和归纳作为其基础，这就势必导致我们的学生在实际学习中，并没有正确地运用这样的知识，不能充分地运用它的知识，反倒造成了他们的沉重负担，会给他们以后的获取知识带来诸多困难。这就使我们会在课堂中形成一个奇妙的怪圈：学生在课堂中所积累到的知识量越多，他们在课堂中继续接受的教育和考试困难也越大。学生在学习古诗词时经常遇到这样一个问题：总是记不住或者记不牢古诗词的原文，或者记得快，忘得也快。

例如：文天祥《过零丁洋》中的“留取丹心照汗青”这一句，诗中“汗青”经常被很多学生错误地写成"汉青"。教师可以这样向学生们解释，古代我们用来写字和记事的竹简，是把青木炭焙烧去多余的水分制作而成。焙烧时竹子上游会冒出的汗水就好像汗一样，所以我们古人把它命名为“汗青”。“汗青”在这句诗中指代“史册”。学生对“汗青”这个意象没有认真积累，或者学生在接收老师传授的知识过程中出现偏差，在默写时经常用同音字替代，出现常识性错误。所以学生在古诗词背诵和默写方面都比较苦恼，很多学生就是靠死记硬背，不能掌握正确的学习以及复习的方法。如何解决这类教学问题是目前语文古诗文复习课教学方面的一大难题。

让学生在构建思维导图的过程中形成系统的学习理念。在学生熟练完成思维导图的基础上，他们会使用思维导图进行第二次复习。这时他们会发现，这样做以后记忆的持久度和准确度都会有所提高，对古诗词的记忆变得容易得多。使整个学习过程和过程设计更加系统、科学是思维导图的优势，可以使学生对古诗词的理解记忆一目了然。只有学生对古诗词的基本含义以及表达的思想真正掌握了，才可以加深对古诗词真正的理解和记忆，使学生的学习能力得到改善，语文成绩得到提高。

二、结合思维导图提升学生对古诗词的理解能力

由于我国古诗词的复习内容很广泛，并且知识点是多元化和多样性的，学生在复习中对于古诗词的认识和理解可能会稍微明显困难，特别是在进行初中语文古诗文复习课程中，这就要求初中语文老师在复习中可以通过结合思维导图的教学模型，来有效地帮助学生们完成自己所掌握的知识点。

比如我们在引导学生们复习《商山早行》这首描写羁旅诗的时侯，就可以先通过引导学生组建成小组，结合自己思维导图的特征和优势从羁旅诗的定义、特征、常见主题、鉴赏方法、鉴赏思路等角度，来重新梳理一下关于羁旅诗情的知识点，同时教师帮助小组的学生去构建自己的知识框架。在构建羁旅诗的基本知识结构体系后，教师再通过引导学生从意象、注释、句意、手法、思想感情等多个方面出发来绘制《商山早行》这首的思维导图，利用这首思维导图的主形态图以及分支形态图的特点和优势，使得学生对这首经典古诗的认识和理解更加全面透彻。这样学生在进行初中语文古诗词知识点的复习时，可以使零散的知识系统化，实现对教材内容和延伸知识的全面掌握，让学生的语文成绩得到提高和改善。

综上所述，思维导图在初中语文古诗文复习课的教学中具有很重要的意义和教学价值，以及其对整个语文古诗课堂产生很重要影响。教师在初中语文复习课的教学中，一定要正确地结合思维导图的教学优势，让学生们在思维导图中去学习，在思维导图中思考，来帮助促进学生在初中古诗词的记忆、对基础知识点的掌握和梳理。這种课堂教学模式还可以培养和提高学生们独立自主参与学习的能力，完善学生的思维模式，让学生在学习时可以找到最适合自己学习的方法，这样的初中学生古诗文复习课堂中，对学生掌握整个初中阶段的古诗词有很大的教学意义，可以提高语文学习的整体水平。

参考文献

[1]陈金锋.思维导图助力初中语文古诗文默写板块复习[J].安徽教育科研，2021（12）：113-114+116.

[2]郭润灿. 思维导图在初中语文复习中的运用[D].河北师范大学，2020.