试谈特教小语阅读如何开展

王加林

摘要：在小语教学中，阅读是学习好语文的基础。但是特殊学校小语阅读教学应该与普通学校小语阅读教学有不同的。因此，我们开展特教的小语阅读教学时，要重视“特教”。从特教学生的实际出发，积极探索特教学校小语阅读教学的方法与规律。

关键词：特教;小语;阅读（总概、什么、实处、简化、充分、合理、简洁、灵活）

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-445

大家都知道，阅读是小语的基础，只有阅读过硬的阅读水平，才能认真学习好语文。现在，我们面向的是特殊学校小语的阅读教学，不是普通学校的小语阅读教学。我认为：无论你使用什么方法来开展教学，关键是离不开“特殊”二字。我们要围绕特殊两字，开展符合特教小语阅读教学的规律的要求去开展，从学生的心理认知出发去开展教学。通过我在特教小语阅读教学的反复实践，关于如何开展小语阅读教学的理解，实践越来越深刻，越来越明白。现在，将我们实践探索理解试谈一下，才能引起同仁的兴趣。

一、特教的小语教学目的是什么？

特教的小语教学是人文性与工具性的有机统一。为提高特教学生的语文素质，小语学习是学习的基础，而阅读教学则是学习好语文之基础。从特教学生自身的特殊特点出发，施以其法，认真训练，特教学生就一定会提高其阅读水平。

二、如何把特教小语阅读教学落到实处。

特教的小语阅读不能说大话，而是应该落实到小语阅读的“根上”、“点子”上面。在老师的指导之下，经过学生的自主实践，应该这样来开展阅读教学：其一，“删繁就简，削枝剪枝”。正如语文特级教师于漪老师所说：“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”。名师之教导，让我悟到语文阅读教学的“真、纯”味道;其二，语文阅读要体现返璞归真，给人——朴实、真实、扎实、丰实、充实之感，不仅仅是字、词、句教学处处应落到实处;其三，教者要依据体裁而采用灵活实教，给人一步一景，一处一叹的感悟。

语文特级教师钱梦龙指出在阅读教学中应当有“简明的教学目标，深化的教学环节，简便的教学方法”，这一教导让我有一种拨开云雾见天晴之感。

三、如何简化阅读教学课堂。

我个人是这样认为的，语文的阅读可以简单地概刮为这样的：“读读背背，积累运用”，阅读教学中做到“阅读与写作”结合，阅读过程应坚持以学生独立阅读为主，阅读中要做到“听、说、读、写”相互渗透。做到：预习——讨论——练习。在阅读中要做到几点：A点——充分理解。读的目的是为了理解，不理解，读了也无用的。对学生的阅读要从多元性去看待。实现三种的途径：深入深理解;浅入浅理解;深入浅理解。只要学生能有一点理解就可以了，不能求全责备，因为理解有一个过程，只能因人而易，循序渐进。B点——阅读的教学目标要合理。目标要符合阶段性，要照顾学生年龄特点，学习的差异性。阅读教学目标要体现简明性，既达到一定的目标即可，不能强求统一，要承认差异性。C点——阅读的方法要简洁，要给学生留有充分的读、思的时间;多让学生多活动，教师不能挤占学生的时间，阅读的过程，简化为——“初读，细读，精法”三个步骤。D点——阅读的方法要灵活生动。做到学生以读为主，让学生在读有感，读中有疑，读中有思想，有情感。

四、创设宽松和谐的良好的阅读环境。

作为特教的小语教师一定要注意一个重要问题。这个问题就是要千方百计为学生之阅读，创设一个宽松的和谐的阅读良好环境。良好的阅读环境，就象是肥沃的土壤，纯净的空气，灿烂的阳光，在这种优良的环境中，种子才能重要发芽，茁壮成长。优良的环境是宽松的，和谐的，是一种学生阅读学习的环境。优良的环境是这样创设的：①语文教师要重视优良环境的创设;②语文教师要开展民主教学。民主就是尊重学生，尊重学生自主学习的权益。教师是为学生的学习服务的，学生是学习的主人公，教师是为教学服务的，勤务员。在人格上，师生是平等的，没有师道尊严，没有高低之分，师生之间关系是和谐。尊师爱生是中国优良的美好的传统。在优良的环境中，教师要倾听学生的意见，这样才能形成优良的学习环境。因此，创设一个优良的环境，是保障特教学生开展小语阅读的前提。

五、以激励为主，鼓励学生在阅读中不断进取。

特教的学生年纪都比较小，他们又是特教学生，他们的身体上，心理上往往存在这样或那样一些缺陷。他们参与小学语文的阅读活动希望获得老师的表扬、赞赏。从心理学的角度上来讲，激励往往是一种学生心理满足的添加剂，一种进步的推动剂，面对参与小语阅读的特教生，小语教师更需要的对学生开展激励，促进学生不断地进取。我的激励方法是：①一旦发现学生有一点阅读方面的进步，就给予口头表扬，或者赞美，夸奖。②对积极参与阅读活动，有突出進步的学生，不仅口头上表扬，而且给予一定的物资实励。③开展“罗塔尔森效应”式的美好期待，激发起广大学生对阅读的兴趣与热情。罗塔尔森原来是西方国家一位心理学家。他在教育实践中开展了一种罗塔尔森的试验，如他在教育中说了一种美好式的期待性激励。比如说在语文的阅读教学中，他对全班的学生这样说：“同学们，你们在这里参加语文的阅读教学活动，是非常好的，我可以这样预测，在我们这个班集体中，每一位学生都会取得优异的阅读成绩。由于你们阅读成绩都优异，因此促进了你们各科成绩都很优秀。由此可以推断，我们班的学生今后会出现不少的大作家，大科学家。我期待着每一位学生都会成为有用的合格人才，不少人会成为大作家，大科学家。后来，这种实验的效果十分有效，不少学生终于成为了有贡献的人才。后来，心理学上就称之为“罗塔尔森效应”。在激励教学中，“罗塔尔效应”成为了激励教育中一种有效的方法，被广泛推广。我在特教的小语阅读教学中，以罗塔尔森效应激励学生，取得了很好地激励效果，激好广大学生参与阅读的兴趣与热情。

综上所述，我依据特教学生的心理认知特点，并以实在灵活的方法开展教学，有效地促进了特教小语阅读教学，有效地提高了特教小语的阅读教学质量。

参考文献

李林芝、王洪秀、罗正芳《结合学生特点，开展好特教小语阅读教学》2019年《小语阅读研究》。