创新数学教学方法，发展学生核心素养

桂黄林

摘要：随着我国新课程内容的不断改革创新，核心素养教育已成为高中教育阶段最重要的教学内容，有着相应的重要性和作用性，本文对高中数学教学中发展学生的核心素养进行了研究，提出一些科学的教学策略，为之后的教学工作开展提供一些参考。

关键词：高中数学;教学方法;核心素养

高中数学教学实践活动中，教师要根据学生的发展的规律和发展需求，不断创新高中数学教学方法，发展学生的核心素养，这样既可以提高课堂教学效率，还能够促进学生形成良好的数学思维，进而实现学生全面发展的目标。但是，在当下的高中数学课堂教学中还存在着一些问题，需要教师基于学生发展需求不断创新教学方法，提高学生的核心素养。

一、合理制定教学计划，培养学生数学思维

由于高中数学课堂教学时间有限，因此，教师在备课期间必须合理地分配课堂教学时间，制定科学的课堂教学计划，并将核心素养教育融入其中，着重培养学生的数学思维。例如，在教学“集合”相關数学知识内容时，学生在初中学习期间已经接触过这部分知识了，对其已经有了一定的认识，学生在理解相关基础知识上并不会有很大的困难，因此，在教学时间安排上，就可以缩短这部分知识的教学时间，用更多的时间来教学其他的知识内容。在创设相关问题的教学情景时，就可以向学生提问“什么是元素？”“什么是集合？”“它们可以用什么来表示？”并要求学生列举出可以构成集合的案例，帮助学生学会用数学思维去思考并解决问题，最后，教师在运用多媒体技术通过直观展示的方法，来加深学生对集合知识的理解。

二、深入挖掘教材内容，明确课堂教学目标

数学核心素养教育理念的提出，为高中数学教学工作的开展带来了新的方向。教师是落实的这个教育理念的主体，就需要将核心素养教育落实到课堂教学当中，但是想要实现这一目标，就需要教师对数学教学材料进行深入探究，制定明确的课堂教学目标，科学设计课堂教学内容。例如，在教学“函数的概念及其应用”的这部分内容时，课堂教学目标要充分考虑函数的概念与函数表示，在开始正式的教学时，教师必须重视数学知识的系统性和完整性。让学生在教师所创设的教学情景中自主探究，发现函数的概念以及应用方式，学生自己发现的数学知识更容易获得成就感，在与其他学生进行分享交流中，提高自身自主探究能力，进而促进学生核心素养的全面发展。

三、增强小组合作意识，培养学生核心素养

在高中数学教学中，很多项目的探究是需要团队协作完成，通过团队协作，可以有效地提高学生的小组合作意识。当下，很多高中生受到全家人关注和爱护，从小到大已经习惯一个人，缺乏团队合作精神。但是由于高中数学知识难度较大，很多数学问题单靠学生一人使是无法独立完成的，就需要与他人合作。因此，高中数学教师就可以采取分组合作教学法，首先要给学生进行科学的分组，同时为学生构建小组合作探究学习的平台，之后布置一些小组探究任务，这里需要注意的是所布置的任务是个人无法完成的，促使学生通过小组合作完成这个教学任务。例如，在教学“指数函数”这部分知识的时候，教师就可以这样布置课堂教学任务，让学生课前自己预习这部分知识，总结指数函数有哪些特征，之后在小组中相互分享、交流。这样，学生既有自己单独思考的时间，又有和他人互相交流的机会。小组成员相互协作，共同完成教师所布置的教学任务。在这样的合作学习中，不仅可以提高学生的小组合作意识，同时还可以培养学生的小组合作意识，培养学生的核心素养。

四、开展课堂分层教学，尊重学生之间差异

高中生本身就肩负着高考升学压力，每个学生的发展情况也是不一样的，学生的差异性本身就会影响他们知识学习能力，这样就非常不利于全班学生的均衡发展。对此，教师必须要主要到这个问题，积极采取分层教学模式来进行课堂教学。在开展课堂分层教学前，教师首先要对自己班级学生有个全面的了解，其中包括学生的学习特点和性格特点，并根据此将学生进行不同层次的划分，然后依据各个层次的学生采取不同教学方法。教师就要让每一位学生在课堂学习中都可以收获丰富的数学知识，进而提升他们的核心素养，构建高效的高中数学教学课堂。比如，在教学“二次函数与一元二次方程、不等式”这部分知识时，教师就可以利用一些典型例题进行分层教学。对于基础知识不扎实的学生，教师就可以降低要求，只要他们可以通过相关基础知识，将题目正确解答出来就可以了。而对于学习能力较强的学生，教师就可以要求他们在达到基础目标后进行举一反三。

五、结语

总而言之，在高中数学教学中，创新教学方法，加强学生核心素养教育是非常重要的。需要教师在教学中结合新课改教学目标任务，明确核心素养教育的思路，强化对学生的指引和启发，让学生在无形中提高自身的核心素养，促进良好核心素养的养成。

参考文献：

[1]房慧娇.论新高考背景下的高中数学教学改革策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：53-54.

[2]崔志翔，杨作东.义务教育阶段一个数学核心素养的评价框架[J].数学教育学报，2021，30（05）：47-52.