以“心”润泽教育

郝慧佳

我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育家，只是一位在教育一线工作的年轻教师。我的教学生涯没有那么多感天动地的情节，但是也有印象深刻的人和事。

在我的教学生涯中，曾遇到过一位“问题学生”，也就是这位“问题学生”改变了我固有的一些教学理念，他叫小遇。当听到大多数教师给小遇的评价是“问题学生”，我微微有些头疼。所以在正式接手他之前我多方打听了一下，听说他上课睡觉、接话茬，课下永远是嘴上说着要努力，实际上却总是到处闲逛。经过一番了解，他给我的感觉只是贪玩了些。尽管他在大家眼中有很多问题，我也没有想过放弃这个学生，反而觉得他有很大的进步空间。我暗暗发誓，要用我的爱心和耐心影响他，帮助他成为一名好学生。

上生物课时，我发现他并没有我听说的那些毛病，只是上课听着听着就“倒”下了。每节课我与他的互动一直是在“点醒—睡着—点醒—睡着”的循环往复中，这让我感到有些庆幸，也有些头疼。

课下他是个很懂礼貌的学生，碰见我还会主动打招呼，丝毫没有那种混不吝的样子。一来二去，我们从一开始的打招呼到能互相逗趣几句话。可他并没有因为我们的熟悉而对生物这门学科感兴趣，反而开始在课上接话茬，甚至联合其他同学传纸条，这让我很生气！我当时就严厉地批评了他，但我的批评并没有让他认识到自己的行为是错误的，他反而和我有了隔阂，甚至有了不听课的苗头。……