基于高中新课程深化信息技术与数学学科双“三螺旋”深度融合模式的研究

郭继良

[摘要]本文通过citespace可视化分析国内外信息化及国内近20年活动课程的发展更迭，总结当前信息化深度融合的主要障碍和误区，以此为出发点提出双“三螺旋”培养体系，并从模型出发得到三个学科培养目标的启示。

一、引言

随着信息科技的飞速发展，信息技术逐渐普及到社会各行各业，对创新型、综合型人才需求的增加，世界各国将人才培养的目光逐渐投放在信息技术与各学科深度融合的发展之上。信息技术与高中数学的课程整合也同样备受关注，基于网络化与智能化的信息技术不仅能够将高中数学抽象的知识具体化，还能够从多角度促进学生数学思维的养成与发展，这与新课程核心素养背景下的数学综合实践、数学探究和数学建模这类活动课程的开发理念深度吻合。活动课程、信息化教学和数学核心素养三者的融合是一种新思路。

二、信息化融合现状与存在问题

关于在数学教育中引入信息技术，世界各国经历着类似的变革。20世纪70年代信息技术辅助教学成为世界各国普遍关注的问题，从初始的单纯使用信息技术，到利用现代信息技术为教学服务，再到在上世纪90年代中期尝试信息技术与学科科学整合，各国都在大力推进信息技术在课程中的应用，发展的重点放在学生信息素养的培养上，主张教师利用互联网进行教学，以提高学习者的动手操作能力。

我国早在1982年就开始探索信息技术在中学……