创新教育的体制性缺陷及对策研究

梁 旗

(昆明冶金高等专科学校建筑工程学院，云南 昆明 650033)

0 引 言

为了实现国家富强，民族振兴的发展目标，必须加快发展生产力，而科技创新已成为生产力发展的核心要素；科技创新的关键是拥有大量的高端创新型人才，但在创新型人才培养方面，我国还处于弱势，所以我们肩负着加快创新型人才的培养教育使命。本文针对这一命题分析了当前我国教育体制中存在的问题和缺陷，提出了相应的解决办法，为加快培养大量的创新人才，建立创新型国家提供参考建议。

1 创新能力适宜培养年龄

1.1 创新思维活跃的年龄

人的创新思维能力在30岁以前最为突出，现代物理学理论创立者爱因斯坦、德布罗意、泡利、狄拉克等都是在30岁以前完成他们一生中最重要的科学发现，在西方科学界流行一首打油诗：“岁月不饶人，30业未成，见了都害怕，劝君早作罢”，可见科学发现和创新，特别是理论创新要趁年轻。

在中国，一个人从出世到博士毕业一般需要28年，剩下的创新思维活跃期极其短暂。中国科技大学少年班出身的曹原22岁处在创新思维活跃期，发现了石墨烯的常温超导，取得革命性的科技成果。虽然这只是个例，但从创新思维与人的生命力同步来看，20岁前后是人一生中创新思维最活跃的时期，而中国青年20岁前后却被高考和以某专业为名的系统学习所占用了。该种稻子时却在反复垦荒，误了季节收获必定较少，结果是饱学知识的博士每年都有产出，而能做出颠覆性、革命性创新成果的、能站在诺贝尔领奖台上的人寥寥。……