高职院校用新思想铸魂育人的思政课实践教学改革策略

吴梓萌

（江苏旅游职业学院 江苏扬州 225009）

当前我国很多高职院校对思政课的实践教学思想还停留在传统的模式下，并没有适应社会发展的步伐，与时代发展相脱节。正是由于缺乏对思政理论课实践教学的正确认知，很多院校仅从表面上将思政理论课列入实践教学行列中，但是在实践教学的措施上尚未采取有效的办法，因此也没有真正落实。虽然很多高职院校也在努力改进思政课的实践教学活动，但往往由于其内容固化、形式单一，学生的参与感较低，整体的思政课实践教学质量与水平并不高。

一、创新实践教学资源，提供思政知识理论应用平台

思政实践教学可以划分为两种，一种是课内的活动实践，另外一种是课外的社会实践教学。因此，在开展实践模式的教师，教师需要充分利用多样化的资源，促进学生更快更稳定的发展，而不能只将思政课的实践教学空间限制在校外，认为只有让学生走出去，在社会中应用思政理论知识才是唯一，显然这是不够的。为此，要积极创新思想课的实践教学资源，在校内活动、竞赛、校外义务活动中真正让学生体验思政课的现实意义。以我国某高职院校为例，随着我国当下对高职院校学生思想道德建设的要求越来越高，该高校为了响应国家号召积极开展用新思想铸魂育人的思想实践教学改革，从而保证高职院校中学生思想道德水平的提高，其中该高职院校采用创新实践教学资源的方法，要求教师根据时代发展中的新内容结合实践开展新的教学方法，同时还要求教师改变传统的教学方式创新实践教学资源，同时结合社会实践的相关活动来保证为高职院校学生提供思政知识理论应用平台[1]。

二、创新班会教育活动，提升学生对思想品德的认知

班会作为思想政治教育的重要渠道，常常被教师用来布置和安排教育教学活动，将其演变成了学校工作内容的指令下达部。显然，使班会教育失去了其应有的教育意义和开展价值。为此，教师在开展主题班会教育的时候，需要摒弃传统教育模式的弊端，主题班会成为宣传思政教育的主要载体。另外，由于高职院校思政课教学的经费有限，加之学生安全问题等因素的制约，高职院校思政课的实践教学往往无法大规模地开展，在这种比较特殊的环境下，教师可以选用一些经济节约的方式来授课，其中主题班会便是比较优质的一个方式。教师以班级为单位结合当前社会热点事件开展主题班会，调动学生的表达欲望，让他们积极发表自己的看法。除此之外，还可以邀请在思政方面的学者、专家或者是已经毕业的校友，将他们所经历的实践作为课堂案例，实现与学生面对面的交流。该种教学手段在很大程度上能够丰富思政课实践教学内容，而且能够让学生真切感受到良好品德对个人发展以及推动社会文明进步中的重要性。

三、创新社团文化活动，满足思政教育的战略需求

社团作为高职学生培养兴趣爱好，进行思想交流与能力培养的重要平台，已成为高职学生最喜爱的活动形式。但是从客观原因出发，由于高职生的思想行为还不成熟，急需教师的引导。为此，可以借助这个平台与相应的教学契机，将德育教育穿插在社团中。立足教学内容，从社会热点问题中筛选出一些具有代表性的主题活动，并且分配给不同的社团，让社团采取多样化的活动方式，比如辩论、演讲、模拟法庭等各种形式延伸与拓展思政理论知识。借助社团的力量开展一系列的思政育人活动能够为学生营造一个优质的思政育人环境，进而激发他们参与活动的积极性，这促进学生的个性发展，让他们深刻理解思想理论知识，从形式与内容上满足思政理论实践课的教学目标。在高职院校发展中，社团的设立不仅仅是为了培养学生多方面发展的平台，同时还是促进高职院校学生提高思政课实践的重要途径。以我国某高校为例，随着现代社会的不断发展，高职院校中的社团文化还没有根据社会发展需求来进行变化，在传统的社团文化中只是单纯地培养学生多方面兴趣的平台，并没有可以有效地提高学生的思想建设，为了响应国家号召全面提高学生的思想道德建设等方面的发展，这边需要高职院校创新社团文化活动充分结合时代发展需求进行变革，从教师方面来看，在该高职院校中教师作为学生发展过程中的引导者，教师在组织社团活动的过程中要将德育教育的相关内容相结合，让高职院校的学生可以通过社团活动来提高自身的思想建设[2]。

四、创新课外的实践服务活动，彰显思政教育的实质

现阶段，高职院校的课外实践服务活动正在如火如荼地进行中。有的学生利用专业知识与技能服务社会，也有的学生选择奉献爱心、助人为乐。但是，若想真正发挥课外实践活动课在提升学生文化素养中真正作用，我们必须从客观条件与思政课教学的本质要求出发，将学生的实践活动真正上升到其思想的升华，而不是仅限于走过场的层面。例如，教师可以组织学生们参与到学校之中的志愿服务组织，借助各种社会公益活动来培养一批道德品质优秀且思想觉悟强的学生。在学校社团组织学生干部的带领，让他们亲身参与到组织的活动中，吸引全校的学生能够在业余时间参与到社会公益活动之中，这样可以显著提升他们的吃苦耐劳精神。尤其是在寒暑假这些比较轻松的时间，更是学生们参加各种社会实践活动的关键时期。而我们也要积极鼓励学生们踊跃报名参加，实现思政教育的根本目的。寒暑假不仅给思政教学提供了相应的教学时间，同时也避免出现了由于花费较多，导致学校经费不足的现象，这也是经济效益、社会效益与教育效益结合的最佳形式。

五、创新读书励志活动，引导学生的正确三观

高校每个月都可以开展相关主题的读书月活动，但是对部分学生们来讲，因此各种因素的影响，他们的读书兴趣相对较低，更关注自己是否能学到相应的专业知识，找到工作。也正是由于目标的不同，因此学生们并没有端正自己的学习态度。但是在实际操作过程中，如果学生仅仅依靠死记硬背很难真正提升自身的文化素养，更没有办法将自己所学习到的知识运用到实际之中。那么学习再多也是无用功。基于此，教师在思政育人的时候，需要借助某个平台、载体来鼓励学生多读书，利用书中的哲理来帮助他们树立正确的价值观。同时，教师还可以为学生们推荐一些优质的文章，并引导他们在阅读之后去写下自己的体验，并且组织同学们进行交流。其实，在这种形式下开展的实践教学，不仅能丰富学生的理论知识，开阔视野，还能让他们在相对平等的基础上了解每个人心中的真实想法，透过文字感受同年龄段其他人的人生规划、理想目标等，让他们在理论兴趣的引导下，培养独立思考与分析问题的能力，真正让学生在这一活动中有所收获[3]。

六、创新网络思政教育平台，激发学生的自主学习意识

科学技术的发展，使得网络思政教育已越来越被高职学生所接受，而如何真正利用网络开展思政教育工作值得教师们深入思考。人们往往会选择在网络平台上发布一些思政教育的内容，不管是文章还是视频，这些对学生起到的思想政治教育目的往往是有限的，很难真正达到思政教育的目标。实际上，网络思政教育形式对学生起到的作用微乎其微。但是，随着网络给人们生活、学习带来的影响，它在学生的生活和学习中占据的地位较高，因此我们要创新网络内容与形式，让思政育人工作更加具有时效，实现校园网络与思政育人的协同性，组建校内或者是班内的思政教育平台。

例如，专门的思政教育网站，以推广与学习思想教育理论知识为主，解决高职学生们的思想问题；还可以建立学校或者班级的公众平台号和官方微博，依据学生生活中的真人真事，以社会热点话题为主，激发学生的探讨兴趣；除此之外，学校还可以构建相关的网站以及新媒体，让学生可以在这些网络地点充分发表自己的建议，或者选取社会的热点话题，让学生们表述出自己的想法。教师们根据学生的想法与建议，给出公平公正的评价，帮助学生们构建正确的价值观以及人生观。当学生的意见与看法出现偏颇时，及时给予正确的引导并对其进行调整与规范，逐步帮助学生确立正确的思考方式，引导他们形成正确的价值观、人生观与世界观。网络讨论的迅速性、及时性及覆盖面广的特点能够迅速引发学生的关注，在讨论过程中，尝试去挖掘学生的创新潜能。当学生在探索全新的知识与理论的时候，他们可以丰富自身的素养，进而养成良好的学习习惯。如此一来，学生们的自主学习能力自然会得到迅猛的提升。学生们在这一过程中也能真正塑造自己的个性与三关，顺利实现思政教育的根本目标。

七、创新校外实践教学合作形式，营造良好的思政学习氛围

校外实践活动是思政育人的重要内容，其中构建校外实践基地更是重中之重。在职业院校，学校需要充分借助企业以及其他社会资源，来共同建立校外实践基地。想要达到这种目的，学校就必须与社会进行长期、密切的联系，这样才可以让学生真正地参与到企业工作之中。在进行企业实践的过程中，可以由教师或者企业的管理人员带领学生们参观生产线、操作性，并且为他们详细讲解与生产相关的知识，实现生产与教育的紧密联系。在参观的时候，教师还能够培养学生的文化素养，让学生切实感受到企业员工的敬业精神、工匠精神。

除了这种模式以外，教师还可以与当地的博物馆、展览馆进行合作，引导学生成为这些机构的志愿者。在空闲的时间，教师便可以带领学生们进入这些机构进行义务活动，让他们在人文素养浓郁的地点实现思政育人工作，强化学生的人文素养。还可以要求相关合作方到校进行展览和讲解，创新这种合作形式，加强与校外实训基地的联系，真正为学生的思政实践提供平台，增强学生的思政学习体验感，逐步培养学生成为高素质、高文化的综合型人才。校企合作是开展校外实践教学的重要措施，在当下高职院校全面开展校企合作不仅可以有效地提高学生在学习的过程中将知识运用到实践中来，还可以提高学生在校期间的对相关知识学习的兴趣。校企合作作为我国当下校外实践教学合作形式的一种创新，是符合当下高职院校发展需求的有效措施，高职院校中将校企合作作为当下发展过程中提高学生的实践能力提升的重要途径，可以让学生在课堂上营造良好的思政学习氛围，让学生充分认识到思政学习的重要性，保证了我国高职院校用新思想铸魂育人的思政课实践教学改革策略工作的顺利开展。

八、建设高标准实践教师团队，提升教师的教学能力

办好思政理论课的关键在于教师，关键在于发挥教师的积极性、自主性和创造性。因此，在这一背景下，建立一支思想政治觉悟高、视野广阔的思政实践教学教师队伍便成为了思政实践教学的重要任务。从教师的组成成分来看，思政课实践教学的教师团队，不仅要包括思政教师与专职教师，还应包括一些学校的辅导员及相关工作人员、校外实训基地的管理人员干部人员。从教师的职责划分来看，思政教师与专职教师作为思政实践教学的主体，其他人员只是起到了辅助和配合的作用。而实践基地的干部与管理人员则负责校外实训基地的建设，积极配合校内教师的实践教学活动。为了切实提升教师们的综合素质，学校还应为思政课的实践教学领导小组举办相应的培训会，为他们的实践教学提供有针对性地指导与帮助。同时，学校在学期末对实践教学内容进行总结与表彰，真正促使思政实践教学有序地开展。以教师职业能力的提升助力思政实践教学的开展，被认为是提升思政实践教学质量的有效途径。

综上所述，高职院校思政理论实践教学需要教师在长期的实践教学过程中不断总结、反思、探索与创新，只有这样，才能在最大程度上获得理想的思政教育教学效果。同时，还要善于发现并利用合适的社会实践教学资源与场所，与校内的教学资源进行结合，真正为思政课的实践教学提供相应的服务，以点带面，逐步构建一个完整的思想实践教学体系，为学生的学习、发展与就业打下良好的基础，彰显高职院校的独特育人价值，实现立德树人的教育目标。