依托环境 架构情节 感悟形象

连泽君

[摘要] 基于精读课文《桥》的教学设计过程，围绕语文要素，根据课后习题，引导学生关注小说情节、环境、人物三要素，设计学习单;引导学生以环境为依托，梳理情节骨架，感悟人物形象，体会本课小说的写作特点，初步感受小说的魅力。

[关键词] 小说单元;语文要素;教学设计

《桥》用简练的语言塑造了一位普通而又伟大的村党支部书记的光辉形象，这是一座跨越生死的不朽之桥。文中的环境描写，推动故事情节的发展，也衬托了人物形象。本篇环境紧张，情节起伏，人物形象高大鲜明，是一篇优秀的小小说。六年级上册第四单元以“小说的魅力”为主题编排了三篇小说，虽多是虚构的，却有生活的影子。本单元语文要素可以凝练为读小说，关注情节、环境，感受人物形象;发挥想象，创编生活故事。而且所选取的课文，或歌颂舍己为人的奉献精神，或赞美淳朴善良的品质，或揭示战争的苦难残酷，取材于现实，有着较强的艺术力量。而六年级学生已经基本能通过人物描写，感受人物形象。本单元，学生初次接触小说，兴趣浓厚，但在体会环境描写对推进情节、表现人物的作用，感知小说独特的表达手法等方面，仍需要教师点拨与引导。

基于此，设计如下教学目标：识记“咆哮、狞笑、呻吟”等词语，随文理解“势不可当、祭奠”等词语，有感情地朗读课文，读好短句子;品读描写老支书神态、语言、动作的语句，揣摩老支书的心理，感受其形象;梳理情节，体会环境描写对人物形象的衬托作用，初步认识小说的特点。……