“1+X”证书体系下计算机专业人才培养研究

杜海英

（潞安职业技术学院，山西 长治 046204）

2019年，教育部公布了《国家职业教育改革实施方案》，启动“1+X”证书制度，重在培养职业教育复合型人才，“1+X”证书制度重视学生的学历教育，夯实学生的专业技能，并鼓励职业院校学生参加多种类型技能教育活动，获得多种类型的职业等级证书，提升创新创业技能，以缓解高职教育的结构性就业矛盾。“1+X”证书制度突出了高职教育的市场导向、问题导向与目标导向。

一、“1+X”内涵分析

“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书，“X”代表职业技能证书，形成以学历证书为主导的、专业技能证书为主体的职业教育人才培养体系，该制度紧紧围绕市场与专业人才培养的要求，充分考虑高职教学、实训培训、资源共享、校企合作等因素，推动高职“教材、教法、课程”改革。“1+X”证书制度强调学生获取多种职业技能，也要加强学历教育，学历证书是系统化、规范化、科学化的教育，是学生毕业的基本条件，也是学生在后期进入更高层次学习的前提，“1+X”证书在彰显“1”的基础上，突出“X”的地位与意义，从而体现出高职学历教育与技能教育相辅相成的重要性，“1”突出了学生职业技能的提升，“X”突出了对“1”的教学改革与促进作用。在具体实施“1+X”证书制度时，需要实现技能等级证书与学历证书的融通（书证融通），将职业技能标准与不同层级的职业教育标准相衔接，即将各种职业等级技能与专业课程教育融合在一起，并将二者之间的考核统筹安排，推进高职教育人才培养模式与评价标准的改革。……