以心理健康教育视角解读校园欺凌的“灰色地带”

衣 诺

（东北育才双语学校）

校园欺凌是一种复杂的社会现象。日本学者森田洋司将校园欺凌行为划分为“黑色地带”和“灰色地带”。校园欺凌行为“黑色地带”指的是已经对被欺凌者造成了明显、严重的伤害，人们能够很明确地判断其属于校园欺凌；而校园欺凌行为“灰色地带”指的是权利失衡或滥用所导致的渐强伤害，其所造成的伤害较轻或不明显。

以往社会各界主要关注校园欺凌的“黑色地带”。然而，在实际的校园关系中，校园欺凌“灰色地带”更为常见。那么，为了精准识别“灰色地带”的校园欺凌行为，学校心理工作者应该关注哪些关键点？作为欺凌产生和发展主体对象，当青少年面对校园欺凌“灰色地带”时又该做出何种解读？结合以往研究结果和教育教学实际，本文将从心理健康角度剖析被忽视的校园欺凌“灰色地带”。

一、精准识别：认清校园欺凌的连续演变

“权力不对等”和“故意伤害性”是校园欺凌“灰色地带”的关键特征，可能表现为日常相处过程中，被欺凌者长时间处于顺从的弱势地位，或者欺凌者总是以某种言语或关系排挤等方式伤害被欺凌者；而被欺凌者尽管饱受精神困扰，但难以制止。需要明确的是，卷入事件漩涡的青少年并未意识到相关情境已经造成欺凌行为，这恰恰是校园欺凌“灰色地带”得以持续和发酵的关键因素。

一方面，被欺凌者受限于同伴群体内的地位分化、不平等的社会性别规范、社会情境中忽视微小暴力等诸多因素影响，无法言说自己受伤害的感受；……