四方联动：做好线上教学下的班级组织管理工作

周凤丽

（葫芦岛市龙港区北港实验学校）

2020年初，受到新冠肺炎疫情影响，利用网络平台教学的“停课不停学”全面实施。与以往常规管理不同的是，线上教学中管理者“隔空”管理班级，这就意味着学校和班主任的原有职能在继续发挥功效的前提下，要视具体情况而改变。建立学校、教师、家长和学生四方联动机制，是做好线上教学下班级管理工作的有效策略。

一、学校：发挥主导作用

（一）布置线上教学准备工作

首先，作为学校的掌舵者，校领导坚守以学生为本的原则，兼顾学生的差异化为前提，充分了解教师、学生以及家庭的实际情况，根据学校及学生的基本现状，选择适合本校的授课平台，采用适合本校学情的授课方式。

其次，学校通过网络对班主任和任课教师进行班级管理和线上教学的培训，做好应对在教学中可能出现问题的预案。

最后，督促教师做好线上教学的计划，并通过学校公众平台对家长进行线上教学的讲解，让家长知晓线上教学的流程、要求，为线上教学提供保证。

（二）组织教研组线上教研

根据各个学科的特点，组织各教研组进行网路教研，合理利用网络资源。以数学学科为例，传统的复习课分为“梳理知识—例题精讲—巩固练习”三部分。在线上教学中，教师充分发挥网络教学的优势，将思维导图引入教学，便于学生逻辑清晰地理解知识点之间的联系。

丰富的网络资源需要有选择地去利用。在线上教学中，如果学校的在线教育资源建设到位，教师可利用的有效资源多，那么课堂效果就会好。学校把好网络资源的关口，保证网络资源充分地为课堂教学服务。

（三）开展育人教育活动

学校的主要任务是立德树人，教师的使命是教书育人，即便在疫情的特殊时期，也不能忽视育人。学校要开展多项活动，培养学生的家园情怀、责任担当、生命健康等。

学校根据实际情况，组织各班定期召开线上主题班会，以疫情教育为主，疏解学生焦虑、恐惧的心理；每周一组织线上主题升旗仪式，将学习雷锋精神、祭奠先烈、习惯养成教育、向抗疫英雄致敬等内容融入学校的德育之中；不定期开展文体活动，引导师生在家进行适宜的体育运动，号召学生制作“抗疫”主题绘画作品；鼓励学生和家长进行家务劳动大比拼，使学生在锻炼动手能力的同时，充分体会劳动的乐趣。

二、班主任：发挥组织引领作用

班主任是班级的组织者、指导者、教育者，其引领作用发挥得是否恰当，将直接影响班级建设的效果。疫情期间，线上教学区别于传统意义上的班级教学管理，“教室管理”变为“云端管理”，教师和学生只能通过电子屏幕隔空联系，班主任的正确组织和引导显得格外重要。

（一）营造有仪式感的学习氛围

一是早起同步，陪伴激励。班主任每天和学生同步上线，编写励志语录，营造奋进暖心的学习氛围。对班级内因设备、网络原因不能按时参加线上学习的学生给予关心，帮助他们解决困难。

二是反馈同步，同台竞技。班主任制作考勤表、作业登记表，由各科代表在当天网课结束后一并交由其汇总，及时在家长群发布。

三是关机同步，静心学习。班主任与学生约定，晚上七点至十点半为电子设备关机时间，回归课本进行文本学习。

（二）建立切实可行的小组监督机制

师生线上隔空交流时，班主任较难做到同时监测到班级的所有学生，需要将班级学生分成若干小组。推选组内威信度高、自控能力强的学生作为组长，每组5 人左右。组长负责监督组内同学的出勤、学习效果检测等问题。每天向班主任汇报。班主任每天抽查，对表现优异的小组成员或团队公开表扬，做到物质奖励和精神奖励相结合。既调动学生的学习积极性，又增强了他们的荣誉感、自豪感。

（三）及时解决学生的问题

疫情期间，学生学习环境和方式都发生了改变。家里变成学校，卧室变成教室，学生从之前的“被管”变成“自管”，这要求学生提高自律能力。教师需要做的是，在每天与学生的交流中寻找“蛛丝马迹”，一旦发现学生的自控能力下降，要尽快想出解决对策。如果学生有沉迷网络的现象，更要引起高度注意和防范。

三、家长：发挥监督作用

以往的班级管理，家长是辅助的角色，而实施教师线上教学、学生居家学习后，每天家长与孩子的相处时间变得格外长，家长的教育责任更加重要，成为学校班级管理不可缺少的一部分。学生居家学习，班主任和任课教师不能时时刻刻监管，这就需要家长的配合和管理。

调动家长指导和监督孩子学习积极性十分重要。班主任可以利用网络有针对性地对学生进行视频家访。在家访过程中，一方面要着重在学生面前树立家长的威信，另一方面要强调“有了家长的积极配合，对子女的教育将会更助益”的观念，让家长产生一种被重视的心理反应，使得家长自觉地配合班主任开展工作。同时，定期召开线上家长会，向家长强调疫情期间线上学习的重要性，提醒家长及时督促孩子的学习，指导家长适时监管孩子对电子设备的使用，控制孩子的使用时长，在有效保证线上学习时间的前提下，避免电子设备的过度使用对孩子造成的不良影响。针对家长反映的各种问题，在交流会中讨论、研究，共同制定解决方案。

四、学生：发挥自我教育作用

（一）自我管理

实现学生自我管理，要唤醒学生的自主学习意识。线上教学不仅考验教师的授课能力，更考验学生的自主管理能力。

对于学生个体而言，要规划每天的学习目标和内容，检查学习任务是否完成；做好时间管理，把生活节奏调整为上学模式：以40 分钟为一个单位，专注于学习；学习与娱乐结合，做到“张弛有度”；在家里布置出一个有教室感的空间，可以是一间书房，也可以是一个学习角，张贴课程表和每日计划、周计划或是月计划；每天早起换衣洗漱，再进入学习空间。这些带有仪式感的做法能够营造良好的学习氛围，利于学生积极进入学习状态，促进个体自我成长。教师激发和唤醒学生的自觉性，使其认识到自己的发展方向。

（二）保证出勤

学生每天需要保证线上学习的时间。由各组组长负责统计组内成员的出勤情况，每天固定4 次。每天放学后，由小组长将出勤情况的统计汇总后上报班主任。班主任根据具体情况直接联系不能出勤或时间不确定的学生，视学生出席情况的频率和表现情况，对其采取恰当的教育方式。