脑科学视域下“集智阅读”课程的实践探索

2021-12-28 08:56武佳红
辽宁教育 2021年2期
关键词:脑科学课外阅读语文

武佳红

(沈阳市大东区辽沈街第二小学)

核心素养作为未来基础教育改革的发展方向,强调获取知识的能力。对学生而言,阅读是培养获取知识的能力和习得生存技能的重要途径。脑科学表明,阅读和写作可以改变学生的大脑。我校基于脑科学开发了“集智阅读”课程,经过十年的实践,促进了学校、教师和学生的整体发展。

一、确定“集智阅读”课程的目的

阅读对学生一生发展具有深远的影响和重要意义。苏霍姆林斯基指出,学生的智力发展取决于良好的阅读能力,在小学阶段学生应具备的各种能力中,阅读能力居于首要的地位。基于脑科学,我们开始了长达十年的“集智阅读”课程的实践与探索。“集智阅读”课程是以脑科学的阅读方法为基础,整合校内集体的智慧,为学生开发的系列阅读课程。课程目标一是亲近母语,传承中华传统文化;二是促进学生的大脑发育,发展积极心理品质,三是激发学生的阅读兴趣,学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,四是提升学生的学习力,培养终身学习者。

二、开发“集智阅读”课程的过程

(一)第一阶段:课外阅读,培养习惯

从2007 年9 月开始,学校号召学生阅读课外书,学校每年都要购买大量图书供学生回家阅读,推荐阅读书目,开展一系列的读书活动,然而两年来收效甚微。我们开始探寻原因,发现学生没有养成良好的阅读习惯。为了解决这一问题,我们开始尝试将课外阅读引入学校,每周为学生开设一节阅读指导课。我们在低年级开展科学阅读,以识字为主,培养学生的阅读兴趣;在中高年级开展提速阅读,提高学生的阅读速度。

(二)第二阶段:引进教材,融入训练

由于学生在校时间有限,学校经过研究和探讨,决定改革语文课堂教学,力争在课堂教学中培养学生的阅读能力,提升学生的学习力。

我们选择了区域引进的“语文主题学习丛书”作为扩大学生阅读量的教材,在语文课堂教学中删除丛书中的繁琐分析,把节省下来的时间还给学生,扩大学生的阅读量。与此同时,我们也遇到了新的问题:学生阅读时间不够,读不完整套图书。究其原因,主要是学生的阅读速度较慢。

针对这一问题,我们进行了第二项改革——将多项科学训练融入课堂。

我们将注意力训练、记忆力训练与提速阅读的训练方法融入课堂。课堂上,我们用科学坐姿、定点凝视、闪视词语等方式提升学生的注意力,通过横向移动和纵向移动等训练扩大学生的视野,提高学生的阅读速度。我们还将大脑思维导图等学习工具引入课堂,让学生的阅读更有方法,更轻松,更高效。

(三)第三阶段:创设环境,利用网络

1.创设阅读环境,营造读书氛围

我们在每间教室建立黑板书架墙,成立班级图书角,放置各类图书,让学生可以随时阅读。在班内开展“图书漂流”活动,让有限的书籍“流动”起来,让学生每天与书相伴。

2.利用网络平台,实现“云端阅读”

2020 年,受疫情影响,学生没有如期返回校园,但这丝毫没有影响我们的晨读活动。每天早晨,如往常一样,教师带领学生通过钉钉平台进行晨读,晨读的形式有教师主播、学生领读、学生主播等。在引领学生阅读的过程中,我们积极倡导书本阅读,同时通过阅读平台检测学生的阅读效果,进行阅读评价。

3.开展丰富的活动,激发学生的阅读兴趣

我们开展的具体活动包括:晨读美文——每天清晨,我们带领学生诵读,以美文的滋养陶冶学生的心灵;读书报告——我们根据学生的年龄特点以及认知发展水平,制定了1~6 年级阅读报告卡;经典背诵——背诵经典文章、名言佳句,培养学生的语言功底;整本书阅读——我们邀请知名学者走进学校,引导学生阅读整本书;亲子共读——学校倡议“亲子共读”活动,联合家长共同为学生打造书声朗朗的家校环境。

(四)第四阶段:多方保障,合力推动

1.“引”专家

我们邀请专家到校,与专家共同分析“集智阅读”课程的发展方向。只有方向正确,我们才可以走得很远。

2.“领”教师

学校让教师觉得学习和培训是一件快乐的事,在“玩”中培养教师的凝聚力和执行力;领教师“读”,让教师推荐一本好书给同伴,阅读学校推荐的书籍并召开读书交流会;领教师“学”,学习先进的教育理念和教学方法。

3.“带”家长

我们让家长了解教师在做什么、为什么这么做,并使他们从亲身体验中理解这样做的好处,从而取得家长的认可和支持。

三、实施“集智阅读”取得的成效

(一)形成了多种语文教学模式

对于国家课程中的语文教学,我们从单元入手进行整体设计,形成了单元导读课、集中识字课、精讲悟法课(“1+X”和“X+1”)、略读实践课、习作表达课(指导和讲评)等多种语文课堂教学模式。全员参与的语文主题学习活动,使学生平均日读量达2000多字,实现了课内大量阅读,提升了学生的学习力。学校还构建了“科学阅读”“快乐诵读”“语文主题丛书阅读”等校本课程;构建了“晨读美文”“经典背诵”“读书报告”“亲子阅读”“整本书阅读”“作文晋级赛”等活动课程。

(二)学生的理解、表达和深度思考能力有所提高

通过开展集智阅读,学校、教师和学生发生了巨大的变化,这促进了学校的跨越式发展。在“集智阅读”课程的探索中,学校形成了独特的阅读风格,成为学生快乐、教师幸福、社会和家长广泛关注和认可的学校。教师能够自觉、勤奋、高效地工作,他们关心学校的发展和学生的成长,全校教师100%获得市区级以上优秀课,80%以上获得省级和部级优秀课。

为提高学生阅读效率,学校采取一系列科学、系统的量化训练,取得了显著的成效。经过几年的阅读训练,学生积累了大量的词语、素材,拥有了表达情感、深度思考的能力。一年级学生识字量达2500字左右,课外阅读量达15~60 万字左右,背诵成语1000 条;二三年级学生课外阅读量达60 万字左右,背诵成语1000 条并且能恰当运用;四五六年级的学生阅读速度每分钟达600~1000 字左右,远远超过新课标规定的每分钟300 字,阅读量达80~100 万字左右。学生在阅读理解方面也有独到的认识,在表达方面有超出同龄人的见地。

当然,任何一项改革和研究都不可能解决教育中的所有问题,但我们坚信,阅读能够成就学生的未来。我们会坚持不懈地实施“集智阅读”课程,让阅读成为学生的一种生活习惯,让书香誉满校园,帮助每一名学生成为终身学习者。

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