中职、高职本科数学课程衔接实施路径探索
——以浙江交通职业技术学院为例

斯彩英

（浙江交通职业技术学院，杭州 311112）

四年制高职本科（以下简称“高职本科”）是由高职院校与本科院校合作办学举办的四年制高职本科教育。本科院校负责招生与学籍管理，高职院校负责日常教学与学生管理[1]。其生源来自中等职业学校（以下简称“中职”）。它与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次，但它既与高职专科的纯技能型人才的培养方式不同，又有别于普通本科的工程型、理论型人才培养，其人才培养模式和课程体系开发都尚处于探索阶段。数学作为中职与高职本科都开设的一门重要公共基础课程，两者高度相关。中职数学是高职本科数学的基础，高职本科数学是中职数学的延续和拓展。因此，两者在课程目标、教学内容、教材教法和考核评价等方面的衔接十分重要。但在具体教学实践中，高职本科数学与中职数学课程存在着一些衔接不好的问题，故以浙江交通职业技术学院（以下简称“本院”）为例，探索相应的衔接实施路径，以期有助于高职本科人才培养目标的实现。

一、中职、高职本科数学课程衔接存在的主要问题

（一）课程培养目标衔接问题

由于我国中职学校的种类较多，既有职业高中，又有中专、技校等。不同的中职学校在培养人才方面的侧重点有所不同，既有以就业为教育目的，也有以提高学生的升学率为目的。不同的教育目的，使得中职学校在数学课程教学内容和重视程度上存在明显的差距[2]。……