慢『漫』地教数学
——『慢』下来才能欣赏不同的风景

文|孙贵合

自从夸美纽斯班级授课制开始，班级授课制的优势便展现了出来，解决了大多数人受教育的问题，但同时存在的问题也是不可回避的。按照多元智能来讲，人的智能形式是多样的，因此每个人的学习方式是不同的，于是教师会在课堂上采用画一画、摆一摆、说一说、想一想等不同的形式让学生参与到学习中来，从而使学生调动多种感官去感受、接受新的知识。人的智能类型不同，同时发育的早与晚也不同，在每一个班内都存在学习快一些和慢一些的学生，很多慢一点的学生都是教师在课堂教学中的“痛”点，他们在学习上真的就一无是处吗？是否有他们想到，而教师没有想到的呢？他们在课堂中带给教师的“事故”，是否能够转化成“故事”呢？

我想到了张文亮先生写的一篇散文诗：

《牵一只蜗牛去散步》

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力! ”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊! 为什么？”

天上一片安静。

“唉!也许上帝去抓蜗牛了!”

好吧! 松手吧!

反正上帝不管了，我还管什么？

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着! 我听到鸟声，我听到虫鸣，