创境探究拓展

王璀婷

【摘要】新课程标准明确强调了教学有效性，“三段式”教学是本校试行的一种教学方法。本文以小学三年级笔算乘法教学为例，遵循主题原则、教学统一原则、问题导学原则，创设教学情境，开展课堂精讲，设置课后测试习题，旨在提升数学课堂的教学质量，提高学生的运算能力。

【关键词】三段训练;笔算乘法;教学策略

伴随基础教育的不断深化改革，对于小学数学教师的要求越来越高，在课堂教学中需要有守正出奇的精神。而一直以来，大多数的数学课堂都是以讲授为主，学生自主学习及参与教学活动的时间比较少，导致了很多学生缺乏学习自主性，动手能力、合作交往能力得不到良好的发展。在新课程标准中，明确指出要以学生为教学的主体，教师要充分发挥课堂的组织者、引导者、合作者的角色作用，帮助学生提升创新能力、认知能力以及学习能力。下面，笔者基于学校试行的“三段式”教学模式，以小学三年级的笔算乘法为例，探讨具体的教学思路。

一、“三段训练”教学模式简述

“三段式”教学，指的是将一节课的教学活动分为三个阶段，即一节课中的课始3分钟练习、课中的精练精讲、讲练结合及课尾8-10分钟小测，整个课堂教学环节互相衔接，不可分割，并形成一個互相促进的动态整体，从而促进学生的认知发展。

“三段训练”教学认为：

（一）第一段练习环节以及第三段课尾的测试环节，都是培养学生自主学习能力的教学内容，如果舍弃掉这两个教学环节，学生的主体性难以调动，教学活动也缺乏生机。……