在动手实验做数学中培育学生量感的实践路径

【摘 要】量感是人对物体可测量属性的感知，在一定程度上是思维的产物。其作为课程标准中新增加的一个核心词正成为当下数学课堂价值的一种追求。文章针对在实际教学中出现的实验目标缺少量感维度、实验过程缺失量感体验、实验分析缺席量感积淀等问题，从梳理度量内容、精选实验素材、多维实验活动、深度实验分析等方面探析在动手实验做数学中培育学生量感的实践路径。

【关键词】整体梳理;丰富表象;多维活动;推理思辨

【作者简介】芮金芳，溧阳市竹箦中心小学副校长，高级教师，常州市学科带头人，主要研究方向为小学数学课程与教学研究。

【基金项目】江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学数学实验的内容选择与教学策略研究”（2020JSQZ0138）

一、前言

量感一词的最早来源并非数学，而是在艺术造型领域。量感指人的视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的一种感觉。具体来说是对物体的大小、多少、长度、粗细、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的一种感性认识。在数学上，量感指对物体可测量属性的感知，小学阶段主要指对长度、面积、体积、质量、容积、时间、货币等的感性认识[1]。度量学习是培育学生量感的主要载体，围绕度量对象、度量工具、度量单位、度量结果这些要素，让学生在动手实验中做数学，能促进学生量感的建立和提升，培养学生的数学核心素养。

二、小学数学实验中量感教学问题剖析

（一）实验目标缺少量感维度