课程整合视域下培养学生数学核心素养的大单元教学

邢成云 陈元云

【摘 要】单元整体化教学基于课程整合，顺应时代发展，是走向深度学习、落实学生核心素养的重要路径。文章从教学主张说起，探讨了研究缘起、单元的划分与定位、单元设计的价值及意义等，并以方程大单元为例阐释了单元化教学设计的整体规划及单元—课时的统筹，促进学生数学核心素养的发展。

【关键词】单元整体化;大单元;单元设计;数学核心素养

【作者简介】邢成云，正高级教师，山东省特级教师，全国“万人计划”教学名师，全国“双名工程”领航名师，山东省有突出贡献的中青年专家。陈元云，高级教师，教育部名师领航工程邢成云名师工作室核心成员，滨州市名师，优秀教师，教学能手。

【基金项目】山东省教育教学研究重点课题“基于初中数学课程整合的单元教学案例研究”（2020JXZ026）

单元整体化教学是当下研究的热点，它能有效摆脱碎片化、短历式、岛屿化的教学格局，是走向深度学习、落实学生核心素养的重要路径。笔者一直以来都在关注及尝试单元整体化教学，并不断地深耕于课堂，诉求于理论，最终形成“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张。本文在这一教学主张的指导下，基于课程整合，对笔者团队的研究成果做了梳理，以期给教师一些启发，同时促进学生数学核心素养的发展。

一、前奏：从教学主张说起

笔者的教学主张是立足整体，基于课程意识，借力课程整合，使得知识整体化、结构化、系统化，站在课程高度教学，不拘泥于教材，统合课程资源，设定教学内容，创新设计教学环节，以形成前后一致、逻辑连贯的教学思路，意在改变碎片化、短历式、岛屿化的教学格局，提升学生的数学核心素养，达到德化育人的目的[1]。……