小学中年段语文课堂生成资源的利用策略

【摘要】文章以小学中年段语文课堂教学为研究对象，基于新基础教育的基本观点，提出了小学中年段语文课堂生成资源的利用策略：“提前预设，生成资源;紧扣目标，统筹资源;培养倾听，捕捉亮点;允许差异，调整细节;秉持全纳，训练思维”，意在实现动态课堂的建构，提高全体学生的语文素养。

【关键词】语文课堂;生成资源;片段教学;语文素养

作者简介：林嫔（1994.01-），女，福建省廈门市第二实验小学，二级教师。

综观当前小学中年段语文课堂，多数学生只是旁观教师和少数学生的一唱一和，“教案”表演的课堂依然是现今小学语文课堂存在的普遍问题之一。在这样的课堂中，学生的思维没有得到训练和开拓，语文素养没有得到提高。提问能力的欠缺和思维的僵化反过来又导致学生碰撞出的思考火花少之又少，课堂生成资源的源头活水很是匮乏。

德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“新基础教育”提出的“让课堂焕发出生命活力”正契合这一点。课堂的生命活力与课堂生成资源的利用密切相关。本研究着眼于小学中年段语文教学，以新基础教育理念为根基，尝试提出小学中年段语文课堂生成资源的利用策略，从而更好地发散学生的思维，拓宽学生学习生活的维度，为课堂教学注入源源活水，实现动态课堂的建构，提高全体学生的语文素养。

一、提前预设，生成资源

“工欲善其事，必先利其器。”教师如果想在小学语文课堂教学过程中引发学生的学习兴趣，就必须事先认真备课，熟练地吃透并掌握教学内容，区分教学重点和难点。……