概念建构中科学思维培养的生物学实践研究
——以细胞的增殖教学设计为例

吴佳雪 任玉燕 周亚平

（东华理工大学化学生物与材料科学学院 江西南昌 330013）

科学思维是生物学科核心素养的主要内容之一，也是学生树立生命观念、提升科学探究能力、形成社会责任的必要途径[1]。因此，在高中生物教学中发展学生的科学思维成了重要教学任务之一[2]。生物学概念是生物学大厦的基石，是教材内容的主要呈现形式，而概念的形成主要通过例证法和建构法[3]，其中，概念建构常通过分析与综合、模型与建模、比较与分类、抽象与概括等科学思维来实现[4]。为了在建构概念过程中提高学生的科学思维能力，本文以人教版高中生物必修一细胞的增殖（第一课时）为例，进行了尝试。

一、教材分析

细胞的增殖是人教版高中生物必修一分子与细胞中第六章第一节的内容。本节重点在于通过细胞增殖、细胞周期、有丝分裂等次要概念的学习，归纳出“细胞会经历生长和增殖的生命过程”这一重要概念，并为凝练出“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”的大概念打下基础。

本节概念的建构，可以运用大量的科学思维方法去实现，例如在“细胞大小与物质运输的关系”的实验中，通过引导学生明确模型建构的目的、学会选择和使用合理的模型表征方式以及能够利用模型解决生物学问题，从而训练学生模型与建模的科学思维。

二、学情分析

本节内容的教学对象是高中一年级学生，此阶段的学生已经学习过细胞通过分裂产生新细胞，但还没有深入了解到细胞的具体分裂过程。……