高职院校混合教学模式下的学习评价

赵 烨

（广东行政职业学院 广东广州 510800）

随着高职教育的不断深化改革，传统的教学模式已经不能满足新时期职业教育高质量发展的要求。混合教学模式是将传统课堂教学与在线教学相结合，集中传统教学与线上教学的优势，基于应用信息技术开展的一种新型的现代化教学方法。作为教学信息技术与教育教学深度融合的一项成果，混合教学模式的推进势必会引起评价模式的变化。混合教学模式能否发挥优势，很大程度取决于评价的取向和其设计能否与混合教学的本质相符。

一、混合教学实施的基本过程

随着高职教育的深化改革，混合教学模式的开展既要求教师设置科学合理的“线上+线下”教学内容，加强对学生的引导和启发，同时也要求学生要积极主动地参与到课堂教学活动中，加强师生间的互动。因此，教师要以“问题引领，任务驱动，小组合作”的教学方法，把互动学习贯穿于“课前、课中、课后”的每一个过程，实现以学生为中心的课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。课前是自主探究的阶段，教师上传学习资源到课程平台，发布导学任务，明确学习目标。学生下载教学资源，自主探究学习，有疑惑在线发帖讨论，准备小组任务。教师根据评价系统和学生提问的问题，重新梳理预授内容，调整教学策略和技能点的教学时长。课中是课堂互动阶段，教师在课上反馈学生课前学习情况，设置案例情境，讲解重难点和易错点。……