《论语》记述孔子教学教法多样性给年轻教师的启示

李瑞超

（北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院 北京 102601）

一、孔子以平行视角定义师生关系，教不俯、学不仰，这一教学理念倍受历代推崇

1.孔子被奉为至圣先师，但《论语》并没把孔子塑造成圣人，而是如述家常一般载录了孔子师生之间的教学问道情景，生动地描绘了孔子不修不饰的教学理念[1]。

例证一，孔子的弟子曾疑孔子学问高深或有隐瞒不教，孔子直率地说：你们认为我有所隐瞒吗？我没有任何隐瞒。我的所言所行都展示给你们看了，这就是我孔丘的为人！孔子坦荡的教学胸怀无不跃然纸上，朱熹对此评价孔子：“作、止、语、默无非教也，故夫子以此言晓之”。

例证二，孔子提倡无隐教学，除了要求自己诚实坦荡，他还鼓励弟子求知“当仁，不让于师”，反对师云亦云的求学态度。孔子“当仁，不让于师”的教学思想，在师生之间建立起了亦师亦友的教学关系，创造出了师生砥砺的良好环境[2]。

2.《论语》中蕴含着孔子丰厚的教育教学智慧，价值高古，学养可鉴。

启示点一，无论古今中外，教育和教学的过程，其实就是教师和学生一颗心感动另一颗心砥砺前行的过程。

启示点二，教师教学应当摒除教俯学仰的不平等传统，以平行视角构建起新时代融洽的师生关系，倡导当仁不让的教学求学理念。

启示点三，借鉴孔子无隐的教学方法，有利于解决当前教育教学活动中时常出现的教师居高临下、师生你倦我怠的教风学风等问题。

二、主张有教无类和因材施教，是孔子对教育学发展的贡献

1.孔子的施教对象不分社会阶层、出身贵贱、心智贤愚，只要有志向学，都可以成为教学对象，并通过教育解决习相近、性相远等差异化问题[3]。……