基于评价主体的实践课程学习过程评价研究

董秋阳 王 恒 张学民

（空军工程大学航空机务士官学校 河南信阳 464000）

学习过程评价是教学中的一个重要环节，对于确保教学水平，提高教学质量，实现教学目标，有着非常重要的意义。随着教学改革的发展，如何在实践课程中进行有效的学习过程评价，成为一个既老又新的命题。

学习过程评价有多种分类方法，其中，按照评价主体的不同分为自我评价和他人评价。自我评价主要是学生自评，他人评价则包括教师评价、同伴互评和专家评价等。

一、自我评价

自我评价是评价对象自己执行对自身学习过程的评价，是近年来发展比较迅速、关注度较高的一种评价方式。学生以自身学习活动为评价对象，发挥主观能动性，对主体实现的价值进行本质上的揭示[1]。自我评价具有以下特点：

1.自我评价能体现学习过程评价的自主性。有研究认为，每一个学生，不管其表现能力如何，都具备对自己的学习过程进行持续性和真实性评价的能力[2]。

2.自我评价能够体现学习过程评价的多元化。传统的基于分数的评价是一元的，自我评价淡化了分数，关注学生的主体地位，关注学生的情感、态度和价值观的评价，关注学生个体的能力差异。因此，自我评价是多元的，体现了评价中价值判断的多元性，是更加科学化的评价。

3.自我评价更多凸显评价过程中的反思特性。用自然科学的方法对自我学习过程的价值进行判断，自我评价的结果在一定程度上凸显评价的诊断、激励和发展功能，促进学生的自我发展。……