高职院校O2O教学模式构建与实施
——以蔬菜栽培课程为例

张爱华

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口115009）

高职教育的目的是为社会培养高级技能型人才。当前终身教育、继续教育已成为现代信息社会中每一个人生存的必然法则。高职学生在学校学习的时间并不多，更多的是以后的继续学习，这就要求我们不仅让学生“学会”，更让学生“会学”[1]。高职课程传统的教学模式表现为教师是课堂的主讲者，学生被动地听，对这种传统“填鸭式”的教学模式，学生普遍存在学习兴趣不高、自主学习能力差、探索创新能力弱等情况[2]。为了提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，探索创新能力及合作共赢的团队意识，基于“互联网+”背景，以园艺专业教学资源库为依托，我院构建了O2O线上线下混合式教学模式，并进行了实践探索。

一、高职院校传统教学模式存在的问题

（一）学生缺乏学习主动性与积极性，教学效果不理想

以蔬菜栽培课程为例，传统的教学模式中，学生在课堂上是被动者，往往教师讲什么学生们就听什么。长此以往，学生养成了不问、不思考的习惯，一点点丧失了学习的主动性和积极性，对该门课程学习兴趣不大，大部分学生存在上课不认真、应付考试的情况。

（二）学生学习基础参差不齐，对学生个性化学习不利

高职院校的生源广泛，主要来源于高中毕业生、单招毕业生以及中职毕业生等。参加高考的普通高中生学习能力较强，单招考试的学生学习能力稍差，从中职考入的学生已经有两年的学习基础，但是他们对新知识的接收能力较差。……