经历探究过程 积累活动经验
——以“角的度量（一）”为例

杜婷婷

(浙江省东阳市吴宁第五小学 浙江金华 322100)

基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的感悟、体验，是学生经历数学活动的过程与结果的有机统一体。因此，教师必须结合具体的教学内容，设计组织好每一个数学活动，引导学生积极主动地参与数学活动，经历“做”数学的过程和“思考”数学的过程，体验数学活动的每一个环节，以获得不同阶段的经验内容，积累丰富的数学活动经验。在市级以“计量单位”为中心的优质课评比中，我选了北师大版四上“角的度量一”这一节课，本课教学从学生已有的知识经验出发，通过设计几个简单的问题情境，引导学生自己提出问题，并主动想办法解决问题，从而经历一个直观操作、探索发现与发展应用的过程。意在通过操作，发现用不同工具、不同单位的选择对测量结果的影响，产生统一单位的必要性，让学生经历1°角的产生、发展过程，以及形成量角器的雏形。帮助学生感受度量角的意义和认识度量单位，从而培养学生的度量意识。

一、经历生活经验，体验数学活动经验

《义务教育数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展和已有的经验出发，积极创设能引发数学学习需要的情境，设计认知冲突，激发学习动机，使学生积极主动地参与到活动中，获得数学活动经验。丰富的生活经验是形成数学活动经验的基础。学生在生活中已经积累了一些关于数学的初步的经验，让学生经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，实现生活经验与数学经验的有效对接。……