在线课堂教学水平提升研究

周建永

（广州科技贸易职业学院 广东广州 511442）

随着互联网与信息技术水平的不断提升，未来的教育网络线上线下融合已成为不可阻挡的趋势，信息素养和自主学习成为一种常态，是全球教育发展的趋势[1]。今天，在变革潮流中，教师如何善于运用各种网络平台和信息化工具，创新教学设计，创新创新，如何适应时代需求，提高面向学生未来的核心素养？

一、在线课堂教学平台的选择

腾讯课堂、腾讯会议(腾讯教室)、钉子(钉子)、变焦(ZOOM)、QQ集团、CC Talk、哔哩哔哩等平台向教育用户免费开放。每个平台都有直播功能，但各有各的定位和特色。“钉钉”由阿里巴巴集团开发，原为办公管理软件，具有丰富的远程办公、多重合作功能，为危机中的师生上课增加了视频会议、视频直播、在线课堂等多种免费功能。密密麻麻的网络授课功能还不止这些。上课时间提问，随时控制学生摄像机检查是否正在上课，还将手机投射到电脑上，用于网络授课。离线讲课可以使用的教学手段几乎都是“钉钉”。浙江教育厅推荐的在线教育平台，浙江省各县，市教育局借此专门进行线上教育。以下案例分析以钉钉的使用为例[2]。

二、在线课堂教学方式的优劣分析

（一）视频会议方式

视频会议的钉钉子功能也是通过视频直接传达给观众，既直观又明确。它的优点是教师能看到学生，能监督学生的学习状态，有较好的互动作用。学生人数没有限制，而且可以共享主持人的监视器或录制视频。但是，可视会议功能对网速要求的要求过高，受网速现状的限制，经常会出现卡通现象，不能自行录制会议视频。总之，可视会议的方式适合上较少的研讨会式的课程。

（二）网络直播方式

在“班级群”中，如果老师选择“网上教室”中的“班级直播课”，就可以实现网上教学，学生只要点击“广播”就可以进行授课，从而支援“班级群”等实时互动功能。直播结束后，系统通过测定直播时间和参观人数，使之具有直播再生功能，便于教师对本课效果的评价，便于学生反思学习。使用钉钉后新开发的“连麦”学生可以随时回答问题，可以监视学生的学习状态，但“连麦”在网上看不到学生，因此对活跃学生交流没有帮助。对网速要求要求较低，适合教授为主的课程，也是教师最常用的网络教学方式。

（三）录播方式

还有教师在上课时间提前录制视频，通过网络播放。这种方式解决了部分低速度，低年龄，信息能力差的教师直播难易度，使学生超越时间，空间的界限，远程共享网络优秀教学资源。其缺点是不能监督学生的学习状态，学生的参与度不高。录播系统也有优点。教师自己录制的视频更有针对性和灵活性，符合乔木目标和校园、课程标准，学生们看到自己老师的视频，更能感到亲切。

三、在线课堂高校教学策略

尽管一线教师用网络教育花费了大量的时间和精力，学生们还是对知识点云里雾里，教育效果很差。那么，如何提高网上课堂的效率呢?离线教学大部分份经验移到在线教学，能够在有效的组织下实现教学效果。但是，网络直播不能像脱机业务那样进行。老师们更应该把精力放在网络学习目标，学习任务，学习评价上。创新网上学习共享，学习合作，学习反馈等新的学习方式。同时，老师也要在网上充分考虑不同学生的具体情况，注意课堂中遇到的问题，引导学生自我管理和自主学习，培养终身学习能力[3]。

（一）课前准备

1.教师提前熟悉在线课堂

目前，各省，市教育部门已组织教师在网上开展专项培训。教师们有必要事先了解网上教室的课程，提前观看平台上提供的授课视频，掌握工具和使用方法，并从学生的角度体验学习活动。同时，教师要学会利用互联网进行素质教育，加强师生互动，在学科资源，师生互动，学生管理与学业评价方面具有特色的优秀平台和软件。

2.整理在线课堂环境

老师在现场直播时，应合理安排环境，不应有扰乱教学的因素，场面光线充足，教师穿戴整洁，适当打开立脚板，形成正式学习意识。学生要想尽快进入直播学习的状态，就要给他们以适当的训练，集中注意力，做好学习准备。另外，还要培养教师摄像机的镜头感觉，并在上课时间通过大屏幕培养与学生进行交流的感觉。

3.检查网络条件

教师应尽可能地将手机或电脑线路直接连接到互联网上，如果不得不使用Wi-Fi，就应尽可能地接近路由器进行授课。如果你听不到声音或视频，就可以调大音量或走出教室再进去。教师们在现场直播的授课过程中，应切断与此无关的网站和软件，并防止多个平台不健康或上传与此无关的照片、声音、视频等影响授课。用智能手机现场直播时，不要妨碍授课。

4.仪容仪表检查

教师应以干净利落、自信的姿态出现在学生面前。但是，为了美观，切忌把“美颜”提升到最高水平。尽量穿纯色衣服的话会显得端庄而有气度。另外，由于有了摄像机的镜头，衣服上有了细长或粗格子的纹路，屏幕会出现闪烁效果，所以类似衣服要少穿。

5.准备PP。

教师应在课前10分钟连接软件进行预习或游戏，以便学生们准备上课。

（二）课堂高效教学

在线课堂教学过程中，如果老师与学生互不相见，如何才能“网上学习与线下课堂教学质量相等”？核心教育理念是以“学习效果为中心”。为此，教师应当充分利用自己的智慧和相关教学资源以及教具，精心设计教学内容和教学需求。这样才能真正把学生的心凝聚在一起，为在线课堂教学质量提供保障。

1.应用目标管理法

在线上上课时，老师们收到的反馈少于线下上课时收到的反馈，因此教师从一开始就应以PPT方式提示这节课的教授目标，下课时应监督学生们确认自己有没有实现目标。一位老师说：“大家，这节课要解决几个问题。第一，什么商品？第二，我们要了解拍摄现场有哪些摄影设备和器材。第三个问题是有纯色背景的吸光体的摄影方法和手法。”老师一开始就把教学目标告诉学生，他们不仅能掌握课程的课程流程，而且能在课程结束后再附上这个清单，让学生准确无误地搜索结果：完成1个目标的学生将留言回复1，如果完成3个目标的学生将回复3。这样，学生对这门课的收获就有了明确的认识，教师也能了解学生的知识掌握情况[4]。

2.课程颗粒度需更碎

网上讲课与线下教授相比，师生间的情感交流减少，教师的吸引力降低。在40～45分钟的时间里，学生们的集中力明显下降，教师也无可奈何地不感到厌烦。在这种情况下，以授课时间为单位分别进行10～15分钟，每个段落都要出问题，让学生回答。由于大部分学生都在手机或平板电脑上收看现场直播，因此回答起来比较麻烦，因此在设定问题时要注意，答案应该让学生回答起来非常简单和迅速。

3.保持学生注意力

在线上课堂上老师和学生互不见面，平时在课堂上监督学生讲课，现在老师的眼睛已经被网络画面阻挡了。学生能否认真听讲，集中注意力，似乎完全靠他们的自觉。有没有吸引学生注意的好方法?通过教师的实践，下列几种技巧是有效的：

（1）利用好留言区，让学生参与互动。比如，在上课前检查一下网络效果，老师就会说:“学生，你看得清楚老师吗?你能听见老师的声音吗?两种都清楚的打2，一个清楚打1，都不清楚的打0。学生的回信应当表示，老师已经在课堂上掌握了学生的硬件情况，并根据回复情况进行了操作。每节课都可以进行选择式、简答题等考试操作，将学生的注意力集中在学习内容上。而且，还可以利用写在投票用纸上的投票方式，掌握学生的观点和想法。

（2）通过设计课程前的小游戏，活跃气氛，提高情绪。上课时间玩13分钟的小游戏。比如，老师在上课的时候说：“各位，现在疫情流行，大家会七步吸收法吗?我们一起训练吧!“可以通过玩游戏来提升课堂气氛，集中精力下一次的学习。

（3）利用好连麦功能，加强师生互动。申请"连麦"就像学生举手发言一样。为应对此次疫情，阿里公司全面开放了连麦功能。要注意的是，教师讲完问题，把麦连起来，学生上了连线，然后再简短地重复一遍。否则由于受网络条件的限制，大多数同学不太记得题目[5]。

（三）课后回顾拓展

线上课后，学生们要更加巩固练习，并要拓展知识点。教师可以利用钉钉的"家校本"功能，布置放学后的练习，通过作业和修改，了解学生对整个课业的掌握情况。利用打卡功能对学生日常学习进行监督。利用投票、填表进行测试。另外，学生们在网上建立共享空间，通过学生的作品表现学习成果也是值得一试的方法[6]。

1.直播回放

直播结束后，系统可以通过相应的直播统计，找到直播回放，直播时间和收看人数等进行测定，以估计每一次的直播效果。因为不知道学生们会理解什么知识，所以通过“班级在线网络教室”可以随时查看直播视频。直播回放的功能能够给学生提供很好的课后学习、复习、巩固的作用。其实，在学习上有个理论，叫漏斗理论，就是很多学生课堂上能够记住老师讲的百分之六十的内容，其实，这堂课已经算很成功了，但是很多学生在课堂上连老师讲的百分之五十的内容都不能很好的记住与理解，所以直播回放的功能能够很好的弥补这一方面的问题，当学生对相关知识点、相关内容不能理解的时候利用直播回放的功能就能够去找老师上课时候讲的内容进行学习与巩固，大大提升了学习的效率。

2.用好网络资源

据相关统计，教育部在22个网络教育平台免费开放网络教育课程2.4万多个，覆盖12个学科门类和18个专业门类。此外，还设有各学科、各年级具备学习资源，供各学科教师参考的“一师一优”课程和各省市的“三通二平台”等。教师可以从大量优质教学资源中选拔适当的科目，提供给无课学生。

3.追踪学生完成作业的过程

除了指定的云课堂外，老师还运用跳板，QQ班级作业，UMU等平台交流工具，跟踪学生完成工作的情况。如果可能，还有在规定时间内进行个人化指导，以多种方法帮助学生解开疑惑。

四、结束语

随着教育时代潮流的演化，在线课堂是内外激流相碰撞，加速变革的结果。学校可以在实践中进一步优化教学实施方案，组织教师合作，创新教师团队合作方式。同时，老师也要在网上充分考虑不同学生的具体情况，注意课堂中遇到的问题，引导学生自我管理和自主学习，培养终身学习能力。