情感教育融入高中美术教学的策略

方德春

（重庆市巫山大昌中学校 重庆巫山 404707）

美术是高中教育中不可或缺的重要组成部分，同时也是提升学生美术素养和艺术修养的关键所在。因此，在新时期的高中美术教学中，老师要善于将创新的情感教育方式引入教学中，以更好达成对学生的情感教育目标，提高高中美术教学的质量和效率。那么具体该如何在高中美术教学中实施情感教育策略呢？下面笔者将根据此主题具体分析。

一、情感教育融入高中美术教学的意义

第一，增强学生的审美能力。培养学生的审美能力是高中美术教学的重要任务。在对学生审美能力培养的过程中，需要学生融入更多经验与情感，而通过情感教育方式的运用，就能够自然而然的达成该教学目标。第二，开发学生的想象力。高中生在美术学习过程中，想象力是不可或缺的一种能力，而将情感教育融入教学中，就可以对学生的思维进行有效拓展，而此过程中学生就有了广阔的想象空间，可以让学生更加自由的将自己对艺术作品的想法进行表达，并进入大胆想象与创作之中，所以也就达成了开发学生想象力的目标。第三，激发学生的学习兴趣。无论在任何学科的学习之中，兴趣都是学生学习的重要前提。传统的高中美术教学中，由于老师每节课的教学方式和流程都一样，使学生的学习兴趣不高，而将情感教育融入教学中，老师可以借助多样化教学手段，给学生提供充分感受作品中美内涵的机会，这样学生就可以更深层次的感受作品表达的情感，并真正感受其魅力，促使学生学习积极性的持续提高。第四，提高学生的美术核心素养。核心素养是现阶段高中美术教学的核心目标，很显然传统教学手段的运用，不利于该目标的达成，而通过实施情感教育，则可以为学生提供图像识读、文化理解、审美判断、创意实践、美术表现的机会，这样就自然而然达成了对学生美术核心素养的培养[1]。

二、情感教育融入高中美术教学中的策略

（一）提供优秀教材，丰富物质基础

高中美术教材中的内容比较丰富，如绘画、摄影、雕塑、工艺、书法等，这些内容之中都蕴含着丰富的情感。老师对优秀的教材进行合理运用，能够将学生带入艺术的世界中，这样更容易加深学生对学习内容的理解，并发展学生深入鉴赏作品的兴趣，真正让学生感受美术的博大精深，深刻体会并汲取智慧和力量，促使学生民族自信心的提升[2]。

比如在欣赏《千里江山卷》一课时，先由学生对该幅画进行仔细观察，让学生说说能看到些什么，学生在仔细观察之后，说出了延绵的山峰、飞流直下的瀑布、小船、竹林等，在学生相互补充之下，学生将画面描绘的非常全面，此时老师可以继续问学生，你从中感受到了一些什么，学生通过对这些画面的思考，纷纷说出了作者借祖国的大好山河，表达了自己对祖国的热爱。通过将情感教育与高中美术教学进行融合，学生将原本静态的画面进行了生动的描绘，不仅理解了作者想要表达的情感，最关键的是将学生带入了艺术欣赏层面，加深了学生对该作品的鉴赏。而之所以取得理想的教学效果，都是情感教育发挥的积极作用，所以在此节课之中，情感教育的积极作用得到了发挥。

（二）老师以情动人，丰富学生情感生活

高中生在美术学习之中，如果只让他们对一幅画进行看和听，学生很难融入自己的情感，也无法对作品的深层次内涵进行感受。而老师在教学之中，就需要发挥好为学生与美术作品中搭建情感沟通桥梁的作用，这样就可以让学生在美术学习中感受到快乐与收获，反之，学生则会感觉美术学习过于枯燥乏味，所以，老师必须要科学发挥自身的教学桥梁作用。

比如在教学《八骏图》内容时，在进入课堂教学之后，老师可以给学生播放有关该作品以及作者相关的信息，并以视频的方式进行呈现，在学生对该作品有一定了解之后，老师在进入对该作品的讲解之中。先由学生将自己对该作品的第一感受进行表达，之后再引导学生对作品中每一匹马形态的分析之中，尤其是要分析其代表的性格是什么。在该节课的教学之中，老师以作者创作背景为教学导入点，然后与学生共同对作品进行了共同分析，这样的教学设计之中，学生始终是学习的主人以及情感体验者，不仅能够让学生对美术学习更加感兴趣，还能够对学生的鉴赏能力进行有效培养，加深了学生对该作品的深层次理解。

（三）求同存异，尊重艺术的个性化

高中生的人生经历和艺术能力有较大的不同，所以他们在欣赏同一幅作品时，也会出现欣赏内容不同的情况。因此，在实施情感教育的过程中，老师要懂得尊重学生之间的差异，并做好求同存异，这样才可以促使学生的个性化发展。

比如在教学《装饰画》这一作品时，老师先利用多媒体的直观、生动优势，为学生展示刺绣、壁画等内容，展示装饰画的构图方式及色彩应用。同时要让学生意识到一点，艺术的考虑角度和思维十分的广泛，要懂得对他人合理观点的接纳，因为艺术的发展是可以求同存异的。

三、结束语

综上所述，情感教育在高中美术教学中的运用，能够激发学生学习的积极性，激发学生的积极情感，对于学生美术作品的学习和理解十分重要。因此，高中美术老师需要加强对情感教学方法的灵活运用，将其助力学生艺术鉴赏能力以及核心素养的培养能力全面发挥出来。