合作学习背景下初中数学微课教学思考

刘华秀

（重庆万州外国语学校 重庆万州 404000）

微课是新课改以后提出来的一种新型的教学模式，它主要是利用信息技术的功能，把教学内容录制成微视频，以数字化的形式展开的教学活动。与传统单一的教学模式相比，微课教学有许多的优势，它不仅能够丰富小组合作学习的内容，而且能够为小组合作学习创造适宜的情境，提高团队成员学习的效率。但是就目前初中数学合作学习的现状来看，一些教师小组合作学习开展比较流于形式，教师不善于利用微课辅助教学，导致学生合作学习的效率也得不到提升。因此，在合作学习的大背景下，教师要改变传统单一的合作学习模式，重视微课对教学的作用，有效的突破教学的重难点，从而促进他们数学学习效率的提升。

一、微课在初中数学教学中应用的优势

（一）有利于优化课程的设置

初中数学中有许多概念、公式以及定律等，学生需要具备较强的逻辑推理能力和超强的记忆力，才能够更好的理解和推理一些艰难的数学问题。所以，教师在实际的教学过程中需要对学生的数学思维能力进行良好的培养。但是，就目前来说，教师在课堂上主要以讲授理论知识为主，缺乏对学生更深层次能力的培养，导致学生的数学思维能力得不到养成。因此，在合作学习的大背景下，教师需要优化课程的设置，而微课能够改善传统教学的不足，学生通过微课可以查漏补缺，提高数学思维，进而优化了课程的设置。

（二）有利于提高合作学习的效率

传统的合作学习模式主要是教师先进行知识的讲解，然后再让学生以小组的形式进行探讨，合作形式单一，并且也只是为了响应新课改的理念号召而流于形式的展开，学生合作的积极性不高，课堂效果也不佳。而微课应用到合作学习以后，为学生营造了合作的氛围，调动起了学生合作的热情，从而提高了数学合作学习的效率[1]。

二、合作学习背景下初中数学微课教学的有效策略

（一）利用微课进行课前预习和导入

课前预习和导入在课堂教学中具有非常重要的意义，对于课堂教学效果的提升起着重要的作用。传统的初中数学教学中，教师布置课前预习任务时，通常是让学生在课前自主预习课本上的教学内容，这样的预习方式不仅不能够帮助学生预习到真正的知识，而且也不能够激发起学生的预习兴趣。信息技术发展以后，教师可以借助微课进行课前预习和导入，让学生在课前观看微课，初步了解学习的内容，然后再让他们以小组的形式进行学习，深入分析预习过程中所遇到的问题，这样不仅提高了学生的预习兴趣，而且提高了他们的团队合作学习能力[2]。

例如，有关“变量和函数”这一内容的教学，教师在课前事先把教学内容录制成微课视频，视频中教师主要展示两个变量之间的函数关系，并展现其图形，让学生初步了解变量和函数这一内容，在展开本节课的教学内容时，教师在利用微课进行导入，视频主要内容是“柯南根据案发现场的脚印，锁定疑犯的身高。你知道其中的道理吗？”，激发起学生的求知欲，然后让他们小组合作探究问题，进而有效的提高他们的合作学习的能力。

（二）课堂教学中利用微课进行合作学习

传统的初中数学课堂，教师很少真正的给学生提供机会，让他们展开自由的合作学习，往往都是教师强加思想给学生，学生的主体性难以突显，而微课应用以后，教师可以充分的利用微课，让学生展开合作学习，帮助小组成员更好的理解重难点知识，提高他们的数学学习能力。

例如，“全等三角形”这一内容的教学，教师可以首先提出几个问题，测试学生的课前预习情况，如“怎样判断两个三角形全等？”让学生进行小组讨论，然后利用微课把教学重难点的知识展示给学生，让学生更加深入的理解全等三角形的判定，接着教师继续提问学生“全等三角形的见和边都有什么关系？”继续让学生进行小组讨论，并派代表回报结果。这样可以有效的吸引学生的注意力，提高学生的合作效率。

（三）把微课利用到课后辅导

课后辅导是教师课堂教学的延伸。在初中数学教学中，课堂教学的时间只有仅仅的45分钟，教师很难把所有的教学内容都一一传授给学生，但是教师通过课后辅导可以有效的弥补课堂教学的不足，以便更好的巩固学生的知识。因此，初中数学教师可以把微课利用到课后辅导之中，把教学的重难点内容录制成微课视频，让学生以小组的形式课后进行观看，这样学生之间不仅可以形成优势互补，而且还可以促进小组成员共同进步。

例如，教师在讲解完“二次函数y=ax2的图像与性质”这一内容时，由于这部分的内容比较难，而且学生理解起来比较困难。这时教师可以分别把二次函数的图像、概念、性质等录制成课后辅导的微课视频，把重点的内容细化，然后让学生以小组的形式进行合作学习，学生之间可以把不懂的问题拿出来进行探讨，互帮互助有效的提升学习效率。

三、结束语

总之，在合作学习的背景下，微课在初中数学教学的应用具有非常重要的意义。它不仅打破了以往线下学习为主的教学模式，实现了线上线下的有机结合，而且活跃了课堂气氛，提高了合作学习的效率。因此，在初中数学教学中，教师要合理的把微课应用到课前预习、课堂教学、课后复习等各个环节，促进学生积极的展开合作探究，从而有效的提升学生合作学习的能力。