高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析

龙福江

（重庆市秀山县第一中学校 重庆秀山 409900）

在素质教育背景下，如何实现对学生的全面培养，已成为各学科教育者都在关注的问题。而通过对学生学科核心素养的培养，能够让素质教育的推进更加顺利。在高中生物学科的教学中，老师也要响应素质教育的要求，在教学中大力培养学生的核心素养，在帮助学生掌握生物理论知识的同时，感受生物课程的学习目的和价值，真正提升学生的生物学习效率和综合素养，最终达成提高生物学科教学质量的教学目标[1]。

一、核心素养内涵与培养意义

（一）核心素养内涵

高中生物学科核心素养包括生命观念素养、理性思维素养、社会责任素养以及科学探究素养四大方面。对学生生命观念素养的培养，其实就是为了帮助学生理解生命现象以及生物圈的相互关系，在此基础上帮助学生形成科学的自然观和世界观，由学生根据生命活动的规律，对现实生活中的问题进行解决；对学生理性思维素养的培养，其实就是为了让学生对生物知识进行归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维以及创造性思维等，从而得出十分严谨的学习结论；对学生科学探究素养的培养，就是为了帮助学生在探究生物学现象的基础上，掌握科学研究的有效思路与方法，促使学生实践能力、合作能力以及创新能力等的发展。对学生社会责任素养的培养，是为了让学生关注生物学相关社会议题，让学生以科学的观点对关爱生命、保护环境等健康知识进行宣传，以推动社会更好发展[2]。

（二）培养高中生生物核心素养的意义

一方面，通过在高中生物教学中培养学生的核心素养，能够传授学生更多学习的方法和技巧，这样师生之间会的配合会更加密切，能够促使生物课堂教学活动的顺利开展，在大成预设课堂教学目标的同时，切实提高生物课堂的教学效率；另一方面，通过在高中生物教学中培养学生的核心素养，能够让学生树立正确的生物学习观，制定科学的生物学习计划，加深学生对生物知识的理解与应用，提高学生的综合素质，为学生未来的学习和发展奠定扎实基础。

二、高中生物教学中培养学生核心素养的策略

（一）根据具体的教学内容，培养学生的生物观念素养

高中生物教材中关于生命的教育素材有很多，老师如果能够围绕这些生命素材精心教学设计，那么将能够让学生对知识深入理解的同时，逐渐形成生命观念，在对生命活动更为广泛的探究学习中，树立和谐的生命观念。

比如在教学“细胞呼吸的原理和应用”一课时，为了让学生理解细胞呼吸的原理，并对其在生活中的广泛应用进行了解，老师就可以将学生带入生活化的学习之中，即由学生进入对生活中什么事情与植物间呼吸作用相似的思考之中，在为学生预留充分思考时间之后，很多学生都提出了人类呼吸这一观点，此时老师让学生继续进入对两者异同的分析之中，在老师一步步的引导之下，学生能够从多层面对这部分知识进行透彻理解，并真正形成一定的生命观念。在不断以课本内容为依据对生命教育活动设计时，学生在不断思考、对比学习之中，能够构建更为完整的生命知识体系，最终实现对学生生命观念的培养。

（二）以完善的理论基础，对学生的科学思维进行培养

在高中生物教学中培养学生的科学思维能力，能够让学生对琐碎、繁杂的生物知识进行有效整合，掌握学习生物课程的有效学习思路。因此，在对学生科学思维的培养过程中，老师要注重完善学生的理论基础。

比如在教学“细胞中的糖类和脂质”一课时，需要让学生对细胞中糖类和脂质的功效和种类进行掌握，学生通过对此部分知识的掌握，后续的细胞结构与功用等的学习会更加顺利，同时还能够让学生在生活中实践的过程中，获得更多生活经验。在具体教学中，老师先向学生提出与粮食相关的问题，再以学生之前学过的糖类的分子式入手，分析其共同点。再向学生分发各类型糖类的表格，由学生以种类、分布以及功能等方面进行细节化的分析与归纳，此过程中学生的科学思维会得到顺利培养，同时对这部分知识的理解与运用也会更加灵活。

（三）结合实际生活，培养学生的社会责任素养

生物是一门与实际生活密切相关的课程，立足实际生活培养学生的社会责任素养十分重要。比如在教学“克隆技术”相关内容时，老师可以引入生活中不道德使用克隆技术解决问题的事件，让学生体会滥用技术给人类带来的不利影响。通过这样的教学，学生的社会责任感会越来越强烈，对未来国家所需合格人才的顺利培养奠定了扎实基础。

（四）利用小组合作学习，培养学生的科学探究素养

通过对学生生物学科科学探究素养的培养，学生的知识内化效果更加理想，同时各项能力的发展效果也比较理想。比如在教学“染色体组”概念时，由于学生个人理解此概念难度较大，老师可以让学生以小组的方式进行学习，由学生合作进入到对雌雄果蝇细胞体与精子中染色体组成模型的构建，以及细胞中同源染色体数量及形态、大小特点等的合作探究之中，让各小组根据自己制定的探究方案，进入分析、论证等之中，既能够达成知识与能力培养目标，又能够推动学生科学探究素养的发展。

三、结束语

综上所述，高中生物教学中对学生核心素养的培养意义重大，老师理解生物学科的四大核心素养，针对各项核心素养进行教学设计与实施，在长期科学实施中促使学生生物核心素养的形成，为学生未来更全面的发展奠基。