初中数学教学中提问能力的培养策略

王圆月

（重庆市兼善中学 重庆 400700）

在新课改背景下，要求老师要引导学生进行主动学习，该问题也受到了广大一线教育者的关注。加强在初中数学教学中培养学生的提问能力，其实也是对学生思维能力的培养，这对于学生知识的有效学习、核心素养的培养以及学习效率的提高意义重大。因此，初中数学老师要加强对培养学生提问能力的重视度，并制定科学的培养计划，在一步步有效落实中，促使学生提问兴趣和能力的提高。下面笔者将根据提问能力培养的经验，对具体的培养措施进行介绍。

一、初中数学教学中培养学生提问能力的意义

在新课改背景下，初中数学老师除了要重视学生对知识的掌握外，还需要加强对学生思维能力、实践应用能力以及学习能力的培养，这样才可以达成对学生综合性培养的目标。而此种理想教学目标的达成过程中，主动提问能力的培养是一种十分有效的途径[1]。

学生在具体提问的过程中，首先要对提问的对象有一个全面的了解，并在老师的引导下对提问对象进行充分的思考和探究，这样学生就可以在学习中将自己的疑惑提出来，然后老师再鼓励学生对问题进行分析和有效解决。在此学习过程中，学生通过思考、提问与解决问题，不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，又能够促使学生自身能力的有效提高。

由此可见，通过在初中数学教学中培养学生的提问能力，成功调动了学生学习的积极性，将学生带入了对知识的探究与问题解决之中，这对于学生数学思维的形成和数学能力的提高十分有帮助。此外，在学生提问能力不断提高的过程中，学生的探索精神也会得到顺利培养，这对于学生未来的学习和发展十分重要。

二、初中数学教学中学生提问能力的培养现状

新课改背景下，虽然十分强调对学生提问能力的培养，但由于部分老师深受应试教育的影响，所以在课堂教学中仍存在对知识单向灌输的问题，这样学生在课堂中就处于被动听课状态，缺少了对知识思考与提问的机会，所以学生在解答问题的过程中，通常只会通用公式解决。如果学生长期处于此种学习状态，思维会越来越固化，不仅难以达成对学生提问能力的培养，还会影响学生学习的积极性和效果，最终导致初中数学课堂教学效率低下[2]。

三、初中数学教学中培养学生提问能力的策略

（一）翻转课堂，突出学生的主体地位

在初中数学教学中培养学生的提问能力，首先就需要突出学生的主体地位，这样学生在主动学习的过程中，其主动提问的意识才会越来越强烈，也才可以在主动提问中发展学生的提问能力。翻转课堂教学模式的实施过程中，不仅将课堂教学的顺序进行了颠倒，也将师生的地位进行了翻转，学生将在课前对新知识进行学习，之后课中由学生讨论与解决问题，老师则全程处于引导者与辅导者的角色。在这样的学习过程中，由于师生、生生之间的地位是平等的，所以学生更容易将自己的疑惑提出来，自然学生主动提问的意识和提问能力都会得到培养[3]。

比如在教学“全等三角形”一课时，老师就可以采取翻转课堂教学模式，由学生先对这部分知识进行学习，在学生完成对知识的学习之后，课中老师就可以让学生相互提出自己的问题，由学生以小组的方式对这些问题进行解决与解答过程展示，这不仅提升了课堂教学的针对性和有效性，还提高了学生提问能力的发展。

（二）加强对学生提问方法与技巧的指导

在初中数学教学中培养学生的提问能力十分重要，为了让学生进行更加有效的提问，老师除了需要让学生有主动提问的意识外，还需要注重对学生提问方法的指导，如此学生的提问能力才会得到不断的发展。

比如在教学“轴对称”一课时，在学生课前预习环节，老师可以向学生提出一些问题，让学生在问题的驱动下预习，这样学生更容易对学习的重难点进行把握，如什么是轴对称？生活中有哪些轴对称图形？这些轴对称图形有什么共同特点？在学生完成对问题的解答之后，基本也就完成了知识的学习，同时也会在预习中提出一些自己的疑问，而针对学生的疑问，老师必须要重视与解答，在潜移默化中促使学生提问能力的提升。

（三）结合实际生活，提高学生的提问能力

初中数学教学的最终目的是让学生利用所学对问题进行解决，所以，老师在具体 教学的过程中，要具有结合实际生活教学的意识，以便于为学生提供更多提问的契机以及思维拓展的机会，在让学生对知识与生活联系理解的同时，也促使学生提问能力的提高。

比如在教学“统计调查”一课后，老师要求每一位学生利用学习知识制作一个自己感兴趣事物的统计表，通过学生对表达的有效制作，学生可以对扇形、条形、折线统计图特点与实际运用进行准确了解。在具体制作之中，老师要鼓励学生及时将自己遇到的问题提出来，并进行独立解决，针对无法解决的问题，由老师和学生共同讨论解决。

四、结束语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的提问能力意义重大，老师需要从翻转课堂、提问方法指导以及生活化提问等方面，提高学生的提问兴趣和能力，更好帮助学生学好数学学科。