小学数学简约化课堂教学研究

朱洋刊

（重庆市云阳县宝坪镇宝坪小学 重庆云阳 404500）

在新课改背景下，小学数学课堂教学朝着越来越丰富和多元的方向发展，虽然给教学带来了较大优势，但与此同时，在教学管理无法跟上发展应用速度时，也凸显出了一个问题，即课堂教学过于繁杂和缺乏重点，这必然会影响小学数学课堂教学的效果。因此，在小学数学教学中实施简约化的教学十分必要。下面笔者将根据自身的简约化教学经验，提出一些可行的建议。

一、影响小学数学简约化课堂的原因

（一）缺乏明确的教学目的

小学数学教学是整个教育过程中的基础部分，只有该阶段的教育工作足够扎实，才能够确保后续人才培养的顺利进行。所以，部分学校在充分意识到这一点时，在制定目标的过程中，出现了目标定位过高的问题，这样就会导致教学目标与小学生以及老师的能力范围不一致。

（二）过于追求教学氛围的营造

良好的课堂教学氛围能够让学生处于身心放松的状态，既能够让学生对学习产生兴趣，又能够让学生取得良好的学习效果。但是良好课堂教学氛围的营造也需要有一定的度，部分老师在对其过分追求的过程中，就会导致课堂教学中的多余例子和方法较多，这将会让学生的心态越来越松懈，反而会取得适得其反的教学效果。

（三）课堂主体的偏移

在影响小学数学简约课堂的打造之中，课堂主体偏移是十分突出的一个问题。老师在课堂教学中，未充分意识到学生的主体地位，在课堂中拥有的主导权较多，在学习任务安排和教学进度控制方面的主动性更强，这就会导致老师个人意志过于强烈，最终也就形成了课堂主体的偏移。

（四）过于依赖多媒体技术

多媒体技术在小学数学教学中的运用，确实发挥了巨大的作用，但其作用的发挥是建立在合理运用之上。但实际上，部分老师在对其运用的过程中，出现了过分依赖的问题，这就会导致课堂教学华而不实。

（五）课后练习负担重

课后练习是小学数学教学的不可或缺环节，但其课后练习需要适量，如果给予过重的练习任务，只会让学生感觉课后练习的负担较重，无法将其原有的作用发挥出来。而实际上，部分老师对课后练习的看法就不正确，在过分追求课后作业量时，反而使学生在重压之下形成了逆反心理[1]。

二、小学数学简约化课堂教学的策略

（一）树立简明可行的教学目标

教学目标对于教学工作的开展十分重要，这点在任何学科的教学工作中都有明确的体现。在制定教学目标的过程中，需要老师在了解学生实际学习情况以及先进教学思想的基础上，围绕教学目标科学制定的教学目标。小学数学老师在制定教学目标的过程中，必须要追求实事求是的基本原则，杜绝对好高骛远教学目标的制定，所以，老师在对简约化课堂教学构建的过程中，简约可行教学目标是第一项工作。在具体教学目标设计中，老师要注重对教学内容的深度研究，对教学内容进行科学整理，突出教学的重点和难点，明确教学方向，这样就能够为简约课堂的顺利开展奠定扎实基础。

（二）创设以简驭繁的教学情境

小学生年龄小，心智不成熟，自控能力也不足，大多数老师都意识到了传统教学模式的不适宜性，会将创新的情景教学法引入教学中。但是在利用情境教学法的过程中，部分老师过于追求趣味性，这就会导致情境所用时间过多，且效果不理想。因此，老师在实施简约化教学的过程中，要设计以简驭繁的教学情境，帮助学生集中注意力，更好理解所学内容。比如在教学“分数的初步认识”一课时，由于小学生并没有与分数接触过，所以，老师要先对分数的含义进行讲解，在学生初步感知之后，老师设计分组模拟过生日的场景，让学生进入真实的情境中，亲自去分割一个蛋糕，并对蛋糕标注分数。此简单的情境，既能够让学生对知识进行有效理解，又能够规避真实情境带来的繁杂感。

（三）设计简化务实的教学环节

在小学数学简约化课堂的开展过程中，简化务实教学环节的设计十分重要。老师需要根据具体的教学目标、教学内容以及教材内容安排的前后顺序，做好循序渐进的规划和设置。比如在教学“长方形和正方形的认识”一课时，课本先以实验的方式对引出了长方形和正方形的概念，然后对两者进行了辨析认知。老师根据学生前面已经对这两个图形特征有一定了解的学习情况，再安排教学之时，讲解要精简，也就是要对教学环节进行简化，将较多的时间用于巩固与提高环节的设计方面。

（四）应用实用简洁的教学手段

比如在教学“圆锥的体积与表面积”一课时，由于学生还处于空间想象力和逻辑思维能力不足的学习阶段，所以老师要明确他们会出现理解不到位的问题，而如果老师直接利用多媒体展示，还是会存在直观感受不足的问题。因此，老师可以将学生带入自己制作圆锥和侧面观察学习中，这样更容易让学生在老师的引导下，真正理解这部分内容。

（五）设计精简高效的课后练习

课后练习是学生巩固所学的关键环节。在该环节之中，老师需要根据在课中对学生学习情况的了解，设定层次性的作业，也就是分为基础层、巩固层和提高层的作业，以便于各层次学生按照自己的实际需求去练习，这样既可以保证最基础作业目标的达成，又能够保证学生学习的自信和热情，最关键的是各层次学生都可以在原有基础上获得进一步提高的机会[2]。

三、结束语

综上所述，小学数学简约化课堂的构建意义重大，老师需要对影响简约化课堂构建的各项问题进行了解，并从针对性的角度入手，对其进行优化和创新，在更加合理的简约化课堂教学中，提高小学数学课堂教学的质量和效率。