中学地理实践活动探究
——以邢台市地形地貌为例

李紫凡 李 莎

（1.河北省邢台市第四中学 河北邢台 054000；2.河北省邢台市第十九中学 河北邢台 054000）

在高中地理新课程标准中强调，引导学生对全球问题进行关注、引导学生对我国改革开放、现代化建设中的重大地理问题进行关注，对科学精神、人文精神进行弘扬，对学生实践能力、创新精神进行培养。在中学教育体系中，地理属于基础教育学科，涉及到了自然科学、社会科学，研究对象为人地关系与地理环境，具有较强的实践性特点。这就需要教师在教学时不仅需要注重地理知识的传授，还需要开展实践活动，指引学生走出课堂，走进大自然和社会实践中。但是，由于受到应试教育影响，中学地理教学效果并不理想，导致学生疏远自然和实践，严重影响到了学生全面发展。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，坚持因地制宜原则，开展多样化的实践活动，提升学生地理素养和地理教学有效性。

一、中学地理实践活动的必要性

（一）有助于发挥学生特长与个性

在中学地理实践活动中，提供给了学生较大的选择空间，可以促使各个层次、类型的学生都能够在活动中扬长避短，充分发挥出学生的才能，很多理论成绩不好的学生，其交往能力、制作能力较好。实践活动提供给了学生发挥个性特长的机会[1]。例如，社会调查、野外考查等实践活动，可以帮助学生对课堂知识进行深入理解与消化，促使学生充分展现自己的才华。

（二）有助于理解和运用地理知识

中学地理实践活动，对于学生正确理解知识具有较为积极的意义。在实践活动中，可以把教材中抽象、孤立的知识，以形象生动的形式呈现出来。例如，通过绘制学校、周边地区平面图，学生可以深入的理解地图比例尺与图例。通过实践活动，可以使学生利用所学地理知识对问题进行解决，使学生意识到地理知识的价值。

（三）有助于培养学生理想与志趣

在中学地理实践活动中，教师指引学生走出教室，走向社会，走向大自然，在社会与大自然中学生可以接触到很多课堂中学不到的知识点与道理，对社会发展、自然变化进行亲身感受，有效调动学生热爱祖国、热爱自然的情感。

二、中学地理实践活动开展策略——以邢台市地形地貌为例

（一）设计科学的活动目标

在中学地理实践活动中，教师需要结合学生的年龄层次、知识储备、认知水平、生活环境等层面，且依据新课程标准中的三维目标，科学合理合计活动目标，使学生可以在活动中学会、会学、乐学[2]。首先，设计科学的知识与技能目标。在中学地理实践活动中，教师需要关注知识目标的同时，突出知识的广博性、创新性、综合性。在设计知识目标时，需要把地理知识和其他学科知识、经验进行融合，和学生生活经验进行融合，把知识的学习和实践活动、动手实践中进行深度融合。其次，设计科学的过程与方法目标。在中学地理实践活动中，主要是为了提升学生动手实践能力，这和过程与方法目标维度相符。教师需要侧重于培养学生获取新知识能力、搜集与处理信息能力、分析与解决问题能力、交流和合作能力。详细来讲，在实践活动中，引导学生自主提问、自主思考、实践操作、探索研究、互助协作等。最后，设计科学的情感态度价值观目标。在地理实践活动中，教师需要注重培养学生的正确情感、态度、价值观，促使学生可以通过实践活动形成爱护环境、关心社会、可持续发展理念和热爱祖国大好河山的情怀。

（二）保证活动过程的完整性

首先，活动筹备。在开展活动前，教师需要做好筹备工作，需要设计好活动实施方案，制定详细的活动时间线与评价量规，进而保证活动可以有序开展下去。与此同时，教师需要整合教学资源，其中包括教材、教具、实践活动场所等。并且，需要指引学生在活动前做好预习准备，进而更好的完成活动[3]。其次，组织引导。在该环节中，教师应做好分组工作，指引学生以小组为单位开展自主探究活动，在探究活动中教师还需要做好技术指导，关注学生的活动进展，并做好归纳总结。

例如，在开展太行山地形地貌调查实践活动时，教师可以设定主题：了解了太行山的形成过程及地貌特征。首先要求学生进行自主探究，调动学生的兴趣，在学生自主探究结束后，需要总结学生存在的共性问题，指引学生在问题引导下开展实践活动。紧接着，教师应结合学生个性特点、实践能力、学情的要素，把学生进行分组，每组学生人数控制在5人左右。然后，教师可以指引学生动手实践，在该过程中要贯穿知识与技能的学习。在实践中，教师需要对学生活动进展进行随时关注，及时帮助学生解疑，指出学生的不足，且点评学生表现。最后，教师可以利用随堂测试、随机提问、填写活动报告等手段，指引学生归纳与总结实践活动中学习到的知识。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在中学地理教学中，开展实践活动是非常重要的，不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，提升学生地理实践能力，还可以促进学生地理核心素养的发展。现阶段，由于受到多种因素影响，中学地理教学还存在一些问题，严重阻碍了学生实践能力的提升和核心素养的发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生实际情况，通过科学合理的手段，开展多样化的地理实践活动，促使学生可以在实践活动中深入理解和掌握地理知识，形成良好的地理素养，有效提升教学质量。