高中物理教学中开展研究性学习的研究

王 英

（新疆维吾尔自治区伊宁县第二中学 新疆伊宁 835100）

随着现代社会的不断发展，评价一个学生的标准也发生了变化，由原来的成绩评价转变为综合素质评价。一个学生即使学习成绩多么优异，在缺乏基本素质的情况下，依然无法进入好学生行列。所以，在当下的教育教学之中，如何对学生的综合素质进行培养，促使学生获得全面的发展，成为了热议的话题。大量教学研究表明，研究性学习在提高学生综合素质方面的作用突出，在高中物理教学中实施研究性学习势在必行。下面笔者将根据自身的教学经验，对该主题进行讨论。

一、研究性学习的概念和作用

（一）研究性学习概念

研究性学习一般由学习方式、学习课程构成。研究性学习与传统结论式教学完全不同，研究性学习比较注重过程学习，由教师创设一个合理的课堂情景，设定实验背景，提供实验器材，学生根据教师指定的条件，通过实验观察、结果分析、小组讨论，发现实验原理，理解知识点。学习课程是学习方式的准备工作，通过建立合理的课程计划，从而推进学习方式的开展。研究性学习课程主要是在实际生活和教材内容中，选择相应的课题和研究对象，进行实验和总结。研究性学习的发展进一步推动高中物理教学的发展，得到了广大教育学工作者的青睐[1]。

（二）研究性学习的作用

第一，突出学生的主体地位。在现代化教育背景下，倡导学生成为学习的主人。而在传统的高中物理教学中，很多老师常忽视这一点，使课堂教学的质量和效率不高。而在开展研究性学习的过程中，由于该学习方式的重视过程推导特点，就决定了学生会成为课堂学习的主人，会更全面的发挥学生自身的主体作用。第二，研究性学习的开展过程中，学生会不断从中掌握有效的科学探索方法，这样学生获取知识的能力以及解决问题的能力都会不断提高。第三，在学生长期处于研究性学习状态时，学生会非常自然地形成科学研究精神和态度，这对于学生科学能力和素养的提高十分有利。

二、高中物理教学中开展研究性学习的策略

（一）创设合理的课堂情景

老师作为传道授业者，需要在教学中不断帮助学生解决学习中的疑惑，如果学生都处于不提问的状态，那么老师将难以向学生提供帮助，会导致学生不理解的知识越来越多，学习开展的难度越来越大，直至最后放弃学习。所以，当前老师教学面临的最大的难题，就是大多数学生都没有提问的意愿，也不知道如何提问，而之所以出现此种教学问题，是由于学生缺乏主动思考和学习的意识，而根本原因在于老师直接将理论知识灌输给学生，使学生对知识根本不理解，从而也无法对知识产生疑惑。要想对此教学难题进行解决，老师就要对讲解式的教学方式进行转变，为学生提供更多研究性学习的机会和空间[2]。

老师要综合考虑教学内容、学生现有知识体系以及实际生活，在此基础上对教学问题进行科学设计与提出，利用问题激发学生的好奇心，促使其进行主动探索。比如在教学“万有引力理论的成就”一课时，老师利用多媒体为学生播放万有引力的相关视频，在学生被动画内容深深吸引时，老师可以向学生提出一系列问题，且问题的难度处于逐渐递增状态，让学生根据生活经验以及知识经验对问题进行回答，遇到无法解决问题之时，老师可以通过一个引导者指导学生合作解决问题。在这样反复的研究和解决问题之中，学生对于知识的理解更加透彻，也会初步掌握一些研究性学习的有效方法。

（二）组织学生积极讨论

在研究性学习的过程中，仅靠学生个人力量必然不行。因此，老师要多为学生提供一些小组合作学习的机会，让学生在组内积极交流和讨论，促使学生学习深度和效果的提升。比如在教学“探究弹性势能的表达式”一课时，老师可以在科学分组之后，由学生进入小组合作学习中，对弹簧的弹性优势进行判断，之后再与课本中描述的内容进行对比，得出正确的结论。学生小组讨论的过程，其实也是学生研究学习的过程，既能够提高学生的物理学习能力，又能够提高学生的学习效率。

（三）实验中渗透研究性学习

物理学科的实验性特点突出，学生的物理学习离不开实验。但在传统的高中物理教学中，很多老师都不太重视实验环节，要么直接演示实验，要么直接告诉学生结论，使学生对于知识的学习过于表面化，无法将学习的知识进行应用，这样的教学失去了物理教学的本质。因此，老师必须要明确实验在物理教学中的重要性，要对其高度重视，并在实验教学的开展中为学生提供研究性学习的机会，即为学生提供一个实验题目，由学生按照题目利用研究性学习方法实验，在这样的研究性学习之中，学生收获的不仅是知识，还是学习的方法和技巧。

三、结束语

综上所述，在高中物理教学中开展研究性学习，能够让学生掌握物理学习的方法和技巧，让学生对知识进行更深入的理解、完整构建以及灵活运用，能够提高学生的物理综合能力和素养。因此，高中物理老师要持续探寻开展研究性学习的方法和策略，以完善的研究性教学方法体系，推动高中物理教学的改革，不断提高物理教学的质量和效率，更好满足学生的物理学习需求。