基于数学核心素养的高中数学学科育人的四个意识及内容研究

卓国远

（福建省莆田第二十四中学 福建莆田 351142）

数学知识和生活之间具有紧密的联系，高中是培养学生数学思维及推理能力的重要时期，有利于其创新及实践能力的培养。数学学科的思维逻辑性较强，这就要求教师在教学中要基于学科核心素养，加强对学生的指导，把学科育人的四个意识渗透到教学中，提升高中数学教学的有效性。

一、问题意识培养

数学学科对于学生的多方面能力发展具有积极的影响，比如，思维以及创新能力，分析当前高中数学教学模式和情况发现，很多学生在数学学习中都会碰到不同的难题，但是大多数学生都选择逃避，并未积极的面对和解决。为了提升学生的成绩，促进其思维能力的发展，就需要让学生在学习中积极的发现问题，正确的面对及解决问题。“主观想象”是高中数学学科核心素养中的一部分，基于此，教师要重视加强学生思维能力方面的培养，让其在解决数学问题时，锻炼问题的发现、探究、解决能力，逐渐转变学生面对困难和问题的态度，提升其问题意识[1]。比如，在学习“空间几何体的三视图以及直视图”时，教师就可结合实际，创设有效的教学情境。在课堂教学初始，教师先让学生找一找生活中都有哪些几何体？并观察不同几何体的三视图，创设这样的情境，能够让学生提出问题，培养其问题意识。教师在教学中应该提出可以启发学生的问题，比如，在学习“空间几何体的表面积及体积”时，教师可提出问题让学生思考，“平面图形的体积以及表面积公式是什么？”，给学生留出时间探究，教师在学生思考时应合理的进行引导和启发，帮助其分析及探究问题，学生在解决问题后会感到成就感，不仅可以掌握数学知识，还能够锻炼其思维以及实践能力。

二、交流意识培养

在数学学习中，除了要让学生自主探究理解和掌握知识之外，还要注重培养学生的交流意识培养，促进其综合能力的发展。通过教师和学生、学生和学生间的沟通交流，能够促进学生对于知识的理解及掌握，锻炼其数学能力[2]。比如，在学习“直线、圆的位置关系”时，教师可以基于“数学建模”这一学科核心素养内容基础上，让学生先预习，并将预习中的问题及时的记录下来，在课堂教学中提出。在让学生预习时，教师应该让其自主探索，目的就是让学生凭借自己的能力发现及记录问题，明确自己不懂的地方，进而有针对性的提出问题，在教师讲解问题时更好的理解。很多学生在预习中都对“直线和圆之间存在位置关系”有困惑，教师在给学生讲解问题时，不能直接说明答案，而是要让学生和教师或是学生间沟通，教师应正确的进行引导，帮助学生解决问题。交流对于学生数学实践能力以及思维能力的发展具有积极促进作用，因此，教师应该重视学生交流意识的培养，以学生的问题为主，结合学生的特点做出启发及引导，让学生的数学思维能力可以得到发展，提升学生的数学学习能力。

三、探索意识培养

这一意识具有重要的意义，人类的发展以及进步都离不开这一意识，所有的发明都是在反复的探索中实现的，所以，教师要认识到学生探索意识培养的重要意义，基于学科核心素养中的“逻辑推理”素养，加强学生这方面的培养，让学生参与到学习中，积极的探索和解决学习中的困惑及问题[3]。新课程标准下，教师要转变以往的角色，变成引导者，在讲解课程重点知识时，还要对学生的自学能力实施培养，引导学生采取不同的方式解决问题，比如，围绕问题查找资料、合作交流等，让学生体会知识以及问题的解决方法，逐渐形成良好的习惯。比如，在学习“三角函数的图像和性质”时，教师就可通过单位圆的三角函数线，对正弦函数性质实施研究，结合学习过的内容，合理的引导学生，提升学生的学习及探究意识，让其体会到数学学习的乐趣；教师还可以通过让学生反思学习过的知识，培养其探索意识，比如，在学习“算法和程序框图 ”时，教师可以基于课本中的内容导入算法的含义，利用多媒体展示算法的过程，让学生思考算法形成过程，并反思学习过的知识，创作出正确的算法过程。对于学生提交的算法，教师要总结问题，让学生分析思考产生问题的原因，引导学生养成问题的发现、探究习惯，这不仅对学生的数学学习具有积极影响，还可以促进其他学科的学习，提升学生的学习能力。

四、评价意识培养

“数学分析”是高中数学学科核心素养中的一部分，教师在对学生这一意识进行培养时，应该加强其观察及分析数据的能力。数据无论是在生活中还是数学学科中都有重要的作用，有效的数据，能够让学生更好的评价学习的效率及成果。比如，教师公开学生的考试成绩之后，可以让学生总结自己的问题，比如，哪些问题不应该错、哪些知识没有掌握好等，总结形成成绩数据报告，学生结合数据，能够评价自己的学习情况，并积极的进行反思，明确自己学习中的优缺点，有针对性的查缺补漏，及时的改变教学方法和策略等，提升学生的数学学习成绩。

五、结束语

综上所述，数学核心素养背景下，高中数学学科的育人四个意识是合理、必要的，四个意识主要有探究、问题、交流以及评价意识，教师在数学教学中，应该基于核心素养的基础上，加强学生这方面意识的培养，引导学生树立正确的三观，促进其全面发展。