初中物理实验教学中存在的问题及对策

邓爱华

（江西省南昌市十字街学校 江西南昌 330006）

在新课改背景下，初中物理教学更加注重学生综合能力的培养以及学生应用知识能力的提高。物理实验中包含着较多生活常识，通过实施实验教学，可以让学生进行由浅入深、由表象到本质的学习，这对于学生学习兴趣的激发，以及学生学习效果的提升十分有帮助[1]。因此，文章对于初中物理实验教学问题以及对策的研究十分必要。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）错误的观念，不端正的态度

就目前的初中物理实验教学来看，部分老师的观念上存在错误，体现在“讲实验不如说实验”“做实验不如背实验”等方面，使实验教学陷入了老师讲说与学生背诵实验过程的困境中。另外，在学校和老师对实验教学不重视的情况下，学生对于实验内容学习的态度也不够端正，影响了学生在实验中的知识获取以及能力发展，同时也局限了物理教学的发展。

（二）单一的实验教学模式

实验教学是物理教学的重难点内容，所以实验教学中要注重对多样化教学模式的灵活应用，以更好保持学生的实验参与兴趣。但实际上，部分老师的实验教学仍以实验演示的形式呈现，使部分学生难以有近距离观察实验过程和现象的机会。即使引入小组实验模式，也存在按照老师设计步骤进行实验操作的问题，学生缺乏对实验设计、操作和验证的机会，对于实验的过程和现象的印象并不深刻，这就影响了学生对实验原理的理解。

（三）缺乏全面的实验教学评价

在初中物理实验教学中，通过科学的教学评价，可以让学生全面了解自我，对自我的优势进行保持，对不足进行及时优化，有益于学生的综合性发展。同时，也可以让老师及时获得反馈信息，对自己教学中的问题进行反思与优化，提升教学的针对性和全面性。但就当下的实验教学评价来看，仍存在评价模式单一的问题，这样的评价模式不符合生本教育理念，自然难以保障实验教学的效果。

二、初中物理实验教学的有效策略

（一）融入先进理念，提升实验教学的有效性

在过去的初中物理教学中，考试成绩成为了衡量学生学习水平的唯一标准，使学生平时比较注重对理论知识的学习，而不重视自身动手能力的训练，使学生存在理论与实践学习相脱节的问题，影响了学生的全面发展[2]。因此，老师要明确实验教学的价值，要及时转变教学理念和思想，实现对教学模式的创新。

比如在教学“简单机械”一课时，需要让学生对定滑轮和动滑轮搭配减轻力的内容进行掌握。过去在针对这部分内容教学时，老师在讲过讲解之后，会要求学生在练习本中对结合滑轮进行绘画，但由于部分学生对其中蕴含的道理不是很理解，所以并无法确定自己所画的结合滑轮可不可以达到节省力气的目的。对此，老师可以鼓励学生将自己练习册中所画结合滑轮，以实验材料对其进行组装与利用重物测试，就可以对其是否节省力气进行验证。为了促使学生实验操作自信的提升，老师可以为学生提供上台演示自己实验过程的机会。针对有些知识点涉及较为复杂实验操作的问题，老师可以从理论知识科普入手，让学生对实验中会遇到的问题和应对方法进行了解，实现对学生的动手能力以及思维能力的训练。

（二）重视实验过程，提升实验教学的有效性

在学生的实验操作过程中，不仅要关注实验的结果，更需要关注实验的过程，这样才可以让学生加深学生的实验印象，让学生对实验原理进行有效理解。同时，学生通过在实验中获得丰富的经验，可以让学生后续的实验更加顺利推进，提升实验教学的有效性。

比如在教学“电流与电压和电阻的关系”一课时，学生在这部分内容学习之中，需要利用仪器实现对电路中电流和电压的测量。由于这一实验具有开放性特点，所以老师可以放手，由学生主动进入思考与关联或并联电路的尝试连接之中，通过实验中变量的改变，探寻实验的不同结果。由于这一实验的开展之中，学生的记录和分析内容较多，所以，老师可以引入小组实验的形式，并科学进行小组成员的划分，确保各组的实验操作都可以得到顺利推进。为了让每一个学生都参与到实验中，老师要让各小组选出组长，由组长根据组内成员的情况，做出合理的任务安排，由组内记录员将组内实验操作步骤、数据等进行记录，为实验分析和总结环节的顺利进行奠基。在各组实验结束之后，要求各小组派出一名代表对实验中遇到的难题进行阐述，由其他小组分析并给出解决建议，以这样的方式让学生获得更多实践经验。学生通过关注实验过程，从实验结果中分析与理解了理论知识，加深了学生对知识的印象。通过学生亲自参与物理实验，对于实验的价值和魅力的感受更加全面，提高了学生实验学习的兴趣。

（三）实施科学的实验教学评价

实验教学评价的过程中，老师要明确传统单一模式评价的不足，采取自评、互评以及师评等方式，在多元化评价之中，对学生的实验学习过程以及老师的实验教学过程进行优化，这样才可以在越来越完善的实验教学中，将实验教学助力学生物理能力和素养提高的作用发挥出来。

三、结束语

综上所述，实验是验证真理的重要方式，是初中物理教学的重要组成部分，也是促使学生综合性发展的重要途径。针对当下初中物理教学中的问题，老师需要对问题产生的原因进行分析，通过从对应角度完善的方式，不断优化物理教学模式，以更好达成物理实验教学的目标。